来自一名活色生香的心理咨询师整理
刘熹微 | No.77
言语在婴儿认知和社会性发展过程中起着非常重要的作用，并且对儿童心理发展具有重大而又深远的影响。
言语发展是婴儿心理发展过程中最重要的内容之一。
根据语言的结构和机能，将婴儿的言语发展分为语音的发展、语义的发展、语法的发展和语用的发展。
一、婴儿的发音
（一）婴儿发音的阶段性
简单发音阶段(0～3月)：3个月时会发较多的元音，如：a,ai,e,ou和少量辅音m,h.
连续音节阶段(4～8月)：会发的辅音增加;而且出现重复的连续音节。宝宝发出ma-ma，pa-pa的声音，其实并不是会叫爸妈，而是前言语阶段的发音现象。
学话萌芽阶段(9～12月)：会发更多的声音和不同音节的连续发音、变换音调，还能模仿成人和学习新的发音。有些发音和具体事物联系，获得语义，说出第一个理解语义的词语。这是言语发展的一个重要的准备阶段。
（二）婴儿发音的特点
不同民族和国家的婴儿最初的发音呈现出普遍的规律性；
婴儿真正在岗位i的母语的各种发音，要到第一批词出现时才能开始；
3岁左右的婴儿基本上能掌握母语的全部发音。
二、婴儿的词汇的发展
语言中的词语是表达意义的。婴儿在1~1.5岁之间掌握第一批词汇，其数量在50~60个左右。
在3岁儿童的词汇量增加到1000个左右。
16～30个月是幼儿词汇的快速发展期。
12个月左右，小婴儿说出第一个有意义的字/词。
14个月，幼儿进入大量理解单词的关键阶段。
12-16个月，理解频数最多的是名词，其次为动词。如
名词：电视、鞋、书、灯、门、电话、苹果、小汽车、狗等；
动词：抱、睡觉、吃、亲(吻)和笑；
游戏/规则词：再见。
18个月左右（与上文18个月相互呼应），婴儿进入单词表达的“迸发”期，能够理解的词汇个数大量增加，并且可表达更多词汇，婴儿学习新词以平均约每天9个词的速度增长。
19个月，开始使用代词、疑问词、量词，此后快速发展。
30个月，幼儿可表达700多个词汇。
一般，相同月龄女童“会说”词汇能力较男童超前1-2个月。
婴儿的词汇是从熟悉的事物的名称开始，所涉及的词汇范围有人、食物、玩具、动物、交通工具等；
婴儿理解的词义与成人不尽相同，或扩大词义，或缩小词义，或部分与成人的理解重叠。
三、婴儿句子的发展
婴儿的语句发展经历从单词句到多词句的过程和从简单句到复合句的发展过程。
（一）单词句到多词句
婴儿开始说话时，只能说出单个的词，每个词都起着句子的作用，叫做单词句。
从一岁半左右开始，儿童能把单个的词组织起来组合成双词词句和多词句。
（二）简单句到复合句
就句子的发展而言，婴儿最初只能说出简单句，到两岁左右时，开始说出复合句。
四、婴儿与成人之间的言语交往
语言环境和儿童与成人之间的言语交往是帮助习得言语的重要方式。
我们需要了解交往的内容、重要环节和注意事项。
（一）婴儿与成人之间的前言语交往
在第一个词汇出现之前，儿童与成人的前言语交往就已经开始。这时的交往主要利用手势。
手势的两个作用：
1、把“听话人”的注意引向特定的物体和事件。
2、是要什么东西。
这说明婴儿有明显的与成人交往的需要，因为不具备言语表达能力，就用手势作为辅助手段。
这也表明儿童与成人交往不仅是习得言语的必要条件，也是促使他们学习言语的一种动力。
(二)婴儿与成人言语交往
婴儿几乎永远说他已经知道的东西。婴儿所知道的东西有：
1、自己能活动的东西;
2、可以让它活动起来的东西;
3、能够给予和接受的东西;
4、能盛物、能使用的器具、工具等。
这显示婴儿已经能够把自己关于物体、物体的属性和物体间关系的知识按类别组织起来，运用所掌握的词汇和句子与人进行交流。
(三)成人与婴儿的言语交往
成人与婴儿的言语交往重在言语的表达策略和技能。
成人和婴儿的言语交往，实际上是语言教育课，教育活动需要适应对象的接受水平并能够促进其发展。
教育的性质是师生互动、亲子互动。
为此，为促进理解和沟通，成人与婴儿进行言语交往时，要采取必要的规则和语用技能。
1.与婴儿言语交流的内容
内容要贴近他们已有的知识和经验，一般限于眼前的事物。如对孩子正在做的事情进行指导或作出评论;要求孩子说出物体的名称、特征和功能;向孩子指出他正在操弄的各个物体之间的关系等。
2.适应婴儿言语发展水平的交流技能
要想引起婴儿的注意和兴趣，必须采取诱导注意的方法，如叫他的名字(“小刚，这是大汽车”);运用感叹词(“哎呀!快看，这是红色的花”);调整说话的语调(有时提高音调，有时用耳语)等。
3.适合与婴儿说话的语用技巧：
句子要简短，且基本上合乎句法;语速减慢，这要靠增加停顿，而不是靠每个词的发音拖长;话语多重复等。
4.采用互动方式和促进发展的策略
首先要把孩子看做是与其对话的交谈对象;
为了表情达意，对话时还应辅以姿势、游戏、演示、示范等活动;
注重与婴儿进行问答式对话;当孩子说出单词句和双词句时，成人把他说的内容加以扩展和引申，如孩子说“爸爸班”，妈妈就要说“爸爸上班去了”。
儿童言语交往能力的发展是与生俱来的言语学习潜能与后天教育相互作用的结果。
促进儿童言语发展，首先要提高他们的认知能力，通过多种形式增加与儿童交谈的机会等，把先天提供的言语发展的可能性转化为言语发展的现实性。
五、语法的获得
许多研究都表明，1.5~2.5岁的婴儿是掌握母语基本语法的关键期，到了3岁末基本上掌握了母语的语法规则系统。
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