创造是人类的标志。正是人类能进行创造能在身理未发生根本变化之前用工具和机器延长和发展了人的五官、四肢和人脑功能，才能由原始人进化为现代人；正是由于能进行创造，人们才能生活在今天这样到处琳琅满目丰富多采的世界中，并向着创造新物种，创造大智慧的新人类，创造宇宙的第五代人类——地球系统等更加美好的未来而发展。特别是人类进入智力解放的今天，种种创造日新月异，而且它是以加速度在发展，节奏越来越快。只有以创造为本才能自强不息，立于不败之地。
中国要建设有自己特色的国家，就决不能少了走在世界前沿的创造；21世纪要成为中国强大的世纪就少不了创造。孩子是21世纪的主人作为幼教工作者，应该注重从小培养幼儿的创造意识，将造就新的中国和人类未来的一代新人作为自己的天职。
那么，如何培养幼儿的创造意识呢？
一、保护好幼儿可贵的好奇心。
好奇心是指想要了解事物的心理。由于好奇不仅会对某事物感到疑惑，而且还想继续思索以求明白事物的真相。所以好奇是创造的出发点。好奇是一种任认知冲动，认知需要在人成长的幼年晚期表现得更为强烈，因此马斯洛认为它是“似乎是成熟的自然产物，而不是学习的结果”。
在各项活动中幼儿常常会对一些事物表现出好奇，他们总是围着老师唧唧喳喳地问这问那，幼儿教师不仅要有一份爱心，还要有一份耐心，没有耐心的教师往往会在无意中扼杀幼儿的好奇心，而对好奇洗的扼杀直接影响到幼儿创造性的形成。
夏天的一个下午，我正在组织幼儿绘画，突然变天了，既闪电又打雷的，眼看一场大雨就要来临。孩子们可兴奋了。在活动室内叫嚷着“打雷了！”这时威威走过来问我：“老师我怎么看到了闪电好久好才听到雷声？”我请孩子们都安静下来，告诉他们：“有一个很大的发现”又请扬扬把他的发现讲给小朋友听，然后引导幼儿仔细看/认真听，当孩子们用不解的眼神望着我时我告诉他们：我们看袄的闪电是一种光，听到的雷声是一种声音，夏天快下雨前“闪电”和“雷声”都想出来告诉人们，可是光跑得非常快，而声音比起来动作就慢多了，所以夏天我们总是先看到闪电后再听到雷声，不久就会看到哗啦啦的大雨落下。。。。。。没等我说完果真下起了大雨。这样既满足了扬扬的好奇心，又使孩子们轻松地获得了知识。
二、培养幼儿的探索性。
认知需要是分层次的。了解的欲望要优先于理解的欲望，了解的欲望产生的好奇是一种本能的好奇，这种好奇只会对新奇的事物发生兴趣，一旦认为知道了便不去探索，而理解的欲望不仅对新奇的事物感到神秘还会对别人共知而个人不理解的事情进行深入的研究。所以许多科学上的突破恰恰是发生在人所共知的事情上。因此在实际工作中，我注重不仅让幼儿了解事物，而且还有引导他们去理解它，在日常生活中幼儿只要发现新奇的事，便有探索的欲望，作为他的老师要做有心人，要尊重他们，鼓励他们去探索。
星期天我园的厕所的水池拆了，空出来的这快地很滑，为了不让孩子摔交星期一临时在这里放了一块带小孔的橡胶垫。上厕所时孩子们的小脚都喜欢在上面踩一踩，觉得很好玩，这时韬韬边踩边自言自语：为什么要把这东西放在这里呢？我做过来请孩子们站开，拿开那快垫子牵着韬韬的手说：“你到那上面去走走看看会怎样呢”结果他差点摔交了，我马上把那块垫子放好边放边问小朋友：“你们说为什么要放这垫子在这里吗？”韬韬抢着回答我：“这里很滑，有了垫子就不容易摔交了。”我表扬了他，回到教室我又提出了新的问题：“请小朋友看看你们的鞋底下有？”大家你一言我一语的有的说鞋底上有水波浪样的花纹；有的说上面有一个一个的“钉子”等，紧接着我又问他们：“为什么要在鞋底上设计这些图案呢？”孩子们七嘴巴舌地议论起来，有的认为有了这些图案印出来的脚印会更漂亮；更多的幼儿人为有了它们走路时就不容易摔交了，，面对孩子们的答案我露出了笑容。
为了培养孩子的探索精神，我注意为他们创设轻松，和谐的气氛，让幼儿在没有压力，自主地去发现去思索，去创造。
业余时间我利用孩子们曾经做过道具而闲置的珠子为每个幼儿做了一串小珠子，孩子们看到后很是好奇：“老师这是我们跳和尚舞用过的珠子，你把它弄成这样做什么？”我笑了笑：“这是秘密！”过一会我发给每个孩子一串小珠子告诉他们老师要请小朋友玩珠子，看谁玩的花样多，不一会孩子们有的在数数；有的把它做手链戴着；有的在玩跳房子的游戏；还有的放在头上在玩杂技呢。这段时间孩子们迷上了玩珠子的游戏，他们的创造性在这里得到了发挥。
幼儿通过自己的实践、观察、分析得出结论，当得到老师的赞许时他们会特别高兴，因而会更加积极地去观察生活，抓住生活中的一些问题不断地探索，教师无疑给了他们一把开启知识宝库的金钥匙。
三、注意培养幼儿对问题的敏感性。
问题的敏感性指的是对知识的空白，事物的缺陷的敏感。说孩子有好奇心这并不奇怪，因为他们什么都不懂，但如果说孩子对问题敏感，能发现有价值的问题，并发现事物的缺陷许多教师和家长都对此抱有怀疑，其实孩子也能发现有价值的问题，而这些发现往往是由他的好奇所引起的，加之他们幻想强并且没有现有的知识叔父，因此他们能提出在一些大人眼里是异想天开的问题来。
美国人兰德带小女儿到户外照相，刚拍完照女儿就吵着要要相片，兰德告诉她照相机不能马上提供相片，只能等到整卷胶卷都照完再送到照相馆去冲洗才可以看到相片。女儿不解地问：“为什么就不能有一种马上得到相片的机子呢？”这话启发了兰德，经过几年的努力终于发明了一步成像的照相机。
有一次孩子门在画画时卜卜画了一部带翅膀的汽车，他在讲解他的作品是说：“我想让爸爸妈妈和叔叔阿姨都乘坐我的汽车去上班！因为它有车轮可以在公路上行走，没有公路它可以飞行不会耽误上班的时间，这样爸爸妈妈的上班就不会迟到了，也就不会扣他们的钱了！”我为卜卜的大胆的想象而鼓掌。也许过不了多久我们能坐上带有翅膀的汽车呢！
孩子爱幻想，他们能想出大人想不到的结果，所以他们是敏感的，作为教育者应该注意培养他们对问题的敏感性，启迪他们的思维，激发他们的创造性。
对幼儿来说创造精神和创造意识的培养其意义远远超过一般知识的传授和技能的训练。因为知识是既有的，特别是信息时代知识的增长非常之快，只去掌握知识而不去进行创造，只能在别人的屁股后面转，处于被动、挨打受穷的地位。因此唤醒幼儿的创造意识，培养创造型人才是适应当代科学技术迅猛发展的需要。