操作活动是幼儿学习数学知识，发展思维能力的基础；操作材料是教育的媒体，是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探索、学习的工具；操作活动能调动幼儿的各种器官，帮助幼儿主动获得知识和技能。如何让操作活动发挥它应有的作用呢？
一、通过自己操作，获得感性知识
以往在数学活动中，我以为只要幼儿有动手机会就算主动活动，如在“给图形分类”的活动中，我拿出一个图形，让幼儿说出图形的名称，然后让幼儿拿出和我相同的图形，以此类推，幼儿感知的只是图形对应。结果告诉我，让幼儿按老师的指令去操作，虽然分类任务完成了但幼儿仍处于被动的学习状态，没有给予幼儿积极主动地去感知、去发现、去探索的机会。
如何发挥操作应有的效应呢？在“给图形分类”活动中，我以新的方式进行，先出示两个颜色不同、形状相同的图形和两个颜色相同形状不同的图形，让幼儿进行比较，帮助幼儿明确“相同”的含义，并寻找这些图形的不同特征。在此基础上，我给每个幼儿一组图形，引导幼儿从形状、颜色、大小等不同角度自主地给图形分类，从而使幼儿在活动中通过自己的操作，获得有关分类的感性知识。
二、对不同层次的儿童提出不同的要求
幼儿之间存在着很大差异，同一活动对不同发展水平的幼儿应有不同要求，让他们经过努力都能体验成功的快乐。如在“按物体的高矮排序”活动中，我要求能力较弱的幼儿按高矮特征给三个物体排序，能力一般的幼儿给四个物体排序，能力较强的幼儿给高矮不同，大小不一的四个物体排序。并鼓励幼儿在完成自己的操作任务后更换不同层次的操作材料进行活动，这样既满足了不同层次幼儿的需要，有为每个幼儿留下探索的机会。
三、将操作活动游戏化，激发幼儿的操作兴趣
根据幼儿心理发展的特点和规律，在进行活动、提供材料方面力求做到角度不同，充分多样，以满足幼儿反复练习操作的需要。如果能将操作活动游戏化，会更好地激发幼儿活动的兴趣，使他们积极主动地投入到学习中去。
如我准备了颜色、大小不同的各种几何图形卡片，让幼儿玩“撒卡片”的游戏，幼儿把卡片轻轻地往地面上一撒，看一看自己有哪些图形，一会儿后，请幼儿将图形送回家，并说出“回家”的理由，幼儿自始到终表现出很大的兴趣。
又如在学习“按数取物”时我采用“动物吃食”的游戏方式，给幼儿提供“小鱼-小猫、小狗-骨头、小兔子-红萝卜”等动物食物配对，让幼儿根据纸上的点点给所拥有的动物找出数量相对应的食物，并说出配对的原因，看谁找得又快又准，游戏反复进行几次，交换动物进行，幼儿很积极地参与到游戏中去。
培养幼儿学习兴趣是数学教育的首要任务，求知欲、兴趣对幼儿的智力活动有着很大的能动作用。在日常的数学教育活动中离不开操作活动，设计各类的操作活动往往离不开培养激发幼儿的兴趣，因为“兴趣”是打开知识宝库的一把金钥匙，只有对事物产生浓厚的兴趣，幼儿才会不断地主动投入，全身心地参与到操作活动中去。