幼儿孤僻的分析与思考
【内容摘要】：在人们的常识里，似乎孤独与幼儿无缘，其实不然，儿童也会患孤独症。孤独症是以同外界接触障碍为主要特征的精神病。孤独的孩子性格内向，孤僻，不善于与同年龄的伙伴交往，从表面看上去老实、听话、不惹是生非，也经常得到父母的肯定甚至赞赏。但是，他们内心却是多疑、敏感、任性、畏首畏尾、懦弱的。
幼儿时期的孤独是幼儿全面发展的障碍，教师要为这些幼儿营造轻松的环境，培养他们交往的能力，帮助孤僻的幼儿走向阳光。
【关键词】：害怕;孤僻;给予;爱心;交往
在幼儿园里，几乎每个班都有一两个甚至更多这样的孩子：整天喜欢一个人独坐，不爱说话，不爱活动，也不愿意和别人交往，对教师和同伴有一种本能的抵触情绪……幼儿性格不健全，必将影响其心理的健康发展。如何关爱这些缺少朋友、性格孤僻的孩子，帮助他们克服心理障碍和恢复活泼烂漫的天性，值得幼儿教师关注。
为了使孩子克服孤僻性格，首先要分析造成孩子孤僻的原因：
害怕心理。由于害怕别人，孩子就会保持孤独状态，逃避社会。孩子可能和别人的孩子相互接触过，结果却产生了消极影响和精神上的痛苦。如挨了打，玩具被别人抢去了等，孩子的心灵受到了刺激，变得十分敏感，于是极力躲避他人。孩子的结论是：同别人在一起还不如自己一个人痛快、舒适。受到过嘲弄、欺负而感到困窘的孩子往往过分敏感，不信任他人。
社会能力低。有些孩子不会与别人一起交往，社会交往常识和技能缺乏。孩子不知道见人打招呼，说请求、感谢、致歉的话，不知道轮流、分享、秩序、奖惩这些基本规则。不知何时给予、接受，结果也没有学会交朋友和保持朋友的方法，也不能顺利融于社会，只好使自己变得孤独了。
父母对其孩子的拒绝。一些家长生怕自己的孩子被带坏，怕影响孩子的学习，对孩子的伙伴要求过高，例如，比自己孩子学习成绩好的孩子才允许上门等等。这就会暗示孩子的朋友的好坏，久而久之，会造成孩子的朋友减少，孩子交往的机会减少，会变得越来越孤僻。
不良的家庭氛围。有的家庭父母经常吵架、分居甚至导致离婚，使孩子不能得到正常的父母之爱;有的家长不控制自己，脾气暴躁，经常粗暴地埋怨、唠叨、训斥、打骂或不理不睬、故意疏远孩子;有的家长怕孩子磕着碰着、怕被人欺负,怕闯祸,经常把孩子关在家里,隔断了幼儿与同伴的正常交往.诸如此类,天长日久,幼儿的自尊心受到伤害,逐渐产生自卑心理,他们对生活失掉信心,情绪沮丧,性格孤僻,严重的甚至会出现心理偏移,从而产生自闭症.
分析出了造成孩子孤僻的诸多原因之后，紧接着就是要思考怎么样才能让孩子从孤僻走向阳光。幼儿园工作的主要任务就是：在保证幼儿安全的前提下促进幼儿身心全面发展。《纲要》中要求幼儿园必须在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康。作为一名启蒙者，我们必须高度认识到幼儿心理健康的重要性。
首先,家长和教师对待他们的态度应该是和善,亲切的,使孩子得到爱的温暖,消除他们的不安全感.孤独的孩子多半胆子小,性情比较懦弱,家长总是以你怎么这么笨,这点小事都做不好.之类的话刺激他们,这会加重孩子的不安全感和孤独感,不利于矫正他们孤独的性格，幼儿孤僻的性格也就这样在家中形成了。因此，为了帮助孩子走出“自我”，我们应当与家长达成共识，以鼓励他们大胆探索正面诱导为主,给幼儿创设一个自由,和谐的心理环境。家园携手：一是让家长认识到孤僻、不合群会影响孩子的心理健康，必须引起重视;二是与家长共探育儿经验，改变不科学的育儿方式，给孩子一个和睦、民主的家庭;三是要求家长不要过分宠爱孩子，要多带孩子走出家门，支持他们与人交往，这样才有利于激发孩子的进取精神，让孩子形成“合群”的心理。
第二，帮助提高,指导孩子交往，并给予其自由选择玩伴的权利.孩子愿意和同伴一起玩,但又常常不会与同伴玩,孩子在玩耍中会与同伴发生矛盾和争吵,为此,教师和家长要指导孩子交往的技能,懂得在交往中要尊重别人,要和同伴一起分享,合作.要遵守集体规则,要感知,理解别人的情感,能站在别人的角度想一想,关心,同情他人,使自己也得到伙伴的欢迎和接纳.
在玩耍中和同伴发生争吵时,教师与家长要引导孩子冷静对待,积极找出解决的好办法,使孩子在与同伴的交往中提高交往技能.家长还可以经常请一些小朋友到家里玩,让他们一起游戏,听故事等,并鼓励孩子到邻居家去串门,逐步养成孩子与同伴交往的习惯.教师可有意识地引导孩子和小伙伴一起开展游戏,让孩子在与同伴的玩耍中感受到愉悦和欢乐,从而喜欢和同伴一起玩,迈出交往的第一步.
第三.耐心指导,关注孩子，提供表现的机会。我们在上课时，经常可见这样的现象：活跃的孩子倍受关注，表演、游戏、提问的机会很多，而孤僻的孩子无人问津。但越是这样就越使孤僻幼儿胆小孤僻，形成恶性循环。作为教师，应关注特殊儿童的发展，把机会更多地留给他们。可采用循序渐进的方式，耐心诱导孩子，鼓励他们大胆表现，并给他们创造表现的机会。调查显示，几乎每个幼儿都喜欢亲切、和蔼、爱笑的老师，“像妈妈”的老师能给孩子安全感和信赖感。其次是师幼关系：教师应“蹲下来”和孩子说话，做他们的知心朋友。良好的师幼关系、同伴关系可以让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快。有心的教师往往善于营造气氛，让每一个孩子感觉轻松、自由。所以教师的态度是有助于形成安全、温馨的心理环境。同时，关注孩子的点滴进步，适时地在众人面前予以表扬。孩子在自信心一点点找回时，就会变得开朗、大方并渴望交往。
第四,沟通心灵，以爱心感化幼儿。幼苗需要爱心浇灌，孤僻的孩子更需要爱的滋润。许多老师认为，孤僻的幼儿十分固执，不太容易改变。因此，我们必须摸清他们的脾气和喜好，即所谓投其所好，慢慢地加以引导，用爱去感化他们。我曾带见过一个孤僻的女孩子，她开始来时整天抿着嘴、低着头，谁都不理，一副“独行侠”的模样。几个教师一商量，干脆少说话，多行动：头发乱了给她梳，出汗了帮她擦，给她剪指甲、系鞋带，经常伴以爱抚的动作——摸摸头，拉拉手，甚至常从家里给她带小食品、小玩具……总之，给与她比别人更多的关爱。当她第一次主动地大声叫“老师”时，教师都激动地流下眼泪。是啊，老师的爱有着无坚不摧的力量，我们应当用爱心去感化孤僻的孩子。同时父母也需要充满对孩子的关爱之心,要多抽一些时间与孩子一起相处,使孩子逐渐喜欢和父母一起玩,让父母的爱冲破孩子孤立王国的围墙,为接纳小伙伴到来敞开大门.
有一句名言是：国际人才竞争的前沿领域，不在大学，也不在中小学，而是在幼儿园和摇篮中。改变幼儿孤独的性格是比较困难的,因为这种性格的形成有了较长的时间,而要改变它,则需要耐心细致,持之以恒,一切措施的采取都要基于对孩子的爱。让我们与家长共同努力，本着“一切为了孩子，为了孩子的一切”的目标，关心帮助孤僻幼儿，播撒爱的种子，让未来的国际人才心理健康发展。
参考文献：
1.费勤勤：《幼儿教育》，《行为举止》，《儿童心理行为》，2007年3月28日，健康自测。
2.王相光：《山东学前教育网》，莱阳市机关幼儿园，2005年7月20日。