熊妈：那些在我们看来的“爱之深，责之切”，实际会给孩子套上枷锁。
作者：艾美莉
来源：爸妈进化论
王食欲是北京第一代鸡娃。
她4岁起，父母就安排她学习古筝、芭蕾、跆拳道、各种补习班和提高班，可以说童年的每一天都很“充实”。
可是，这些并没能激起她的丝毫兴趣。
王食欲和古筝老师
相反，王食欲很喜欢写作。高中时，她依靠写作进入北京四中实验班，之后考入北京电影学院导演系，现在是个编剧。
在外人看来，食欲有着不错的生活，可是只有她自己知道，她是“自由职业或者……无业”，至少是内心里的“无业”。
从小条件优渥，各种精心培养之下的食欲，最终却内心空洞。
反观之前因为致谢火爆网络的中科院博士黄国平，他自幼困苦，却活出异常充实的人生。
经历了母亲离家，父亲离世，黄国平的人生可以说是荆棘满布。
他的家庭极度贫困，居住环境更是糟糕，以至于下雨时要“用竹笋壳塞瓦缝防漏雨”。
更艰难的是，他几乎没有经济来源，只能靠养猪崽、租水牛，夜里抓黄鳝、周末捉鱼来维持生计，夏天他甚至连鞋都没有，还经常因拖欠学费被约谈。
然而，物质上的贫瘠并不影响他精神上的丰富。他学习成绩优异，最终通过读书成为博士，不仅走出了大山，还改变了自己的命运。
家境优渥的王食欲，享受着好的教育，但却透露着无奈、迷茫和焦虑。
而半生困苦的黄博士，却满怀信念地坚持和奋斗，对未来充满希望。
优厚的物质条件，赢在起跑线的精英教育培养出了“空心”的孩子；困苦的生活，自生自灭式的成长却孕育了精神丰盈的励志少年。
这让我们不禁疑问，究竟什么样的教育，才是对孩子最好的教育？
1
“父母之爱子，则为其计深远”，但太过急功近利的“计”却是伤害。
2008年，周浩以青海省理科第5名的身份考上了北京大学生命科学院。
很多人羡慕周浩，周浩却很绝望，因为他喜欢操作性强的学科，而生物专业更多的是纯理论学习，这让他十分纠结。
本来高考时他想报考的是北京航天航空大学，但因为父母反对，不得已选择了北大。
经过一年痛苦的学习，周浩还是决定休学，到社会上闯荡一番。
他做过电话接线员、流水线工人，体会到了人间冷暖和社会的残酷。他以为自己可以塌下心学习了，可是回到学校，他却感到更大的不适应。
最终他选择转校到北京工业技师学院学习数控技术。
在这里，他反而找到了自己的天地，重拾对学习的兴趣，成为了学院最优秀的学生之一，还在2014年全国数控技能大赛获得冠军。
毕业后，他留校任教，多次在技工院校教师职业大赛中获奖。后来，因为出色的表现，被作为高技能人才，引进北京，拿到了北京户口。
在别人不解的目光中，周浩活出了自己的精彩人生。
美国心理学家艾瑞克·伯恩把人生的结局分为三类：赢家、输家和非赢家。
赢家能成功实现自己的目标，不管他的目标是大还是小。
输家是没能实现自己目标的人，也包括实现了目标但非常不幸福的人。
在世人眼中，周浩从北大转到技工学校，无疑是最大的输家。
可是周浩遵从自己的内心，不惧世人的眼光，勇敢地做出选择，赢得了自己想要的人生，这才是真正的赢家。
真正的人生赢家未必位高权重、未必拥有大量财富，只要心中有目标、并为之努力，能够解决问题并应对困难，内心充实又富足，就能成为赢家。
2
我们都希望孩子成为赢家，但却异常努力地把孩子培养成了非赢家。
比如，“东方神童”魏永康。
他2岁就掌握了1000多个汉字，4岁上小学，8岁上中学，13岁考入湘潭大学物理系，17岁考上中科院硕博连读。
这样令人惊艳的人生背后却是魏永康的“悲剧”。
因为从小妈妈就只盯着他的功课，不能出去玩，也不用做家务，甚至连吃饭都会由妈妈来喂。生活上，他几乎不能自理，也不会处理人际关系。
读大学时，妈妈贴心“陪读”，可是考入中科院后，魏永康已经17岁了，学校拒绝他妈妈陪读，结果他完全无法安排自己的生活，最终影响学业，20岁时被劝退。
魏永康及新闻报道
刚回家时，妈妈无法接受现实，经常骂魏永康：“这么好的条件不争气，你去死。”
失意又失望的魏永康因此离家出走过多次。
后来，妈妈意识到了是自己错误的教育方式伤害了孩子，于是，她开始手把手教给儿子生活和与人相处的能力。
魏永康母亲
在妈妈的帮助下，魏永康逐渐成长，找回了独立生活的能力。
2009年，他考取了北京工业大学的研究生。如今从事软件开发工作，也已经结婚生子，过着平凡的生活。
也许这样的人生，才是魏永康希冀的人生。
我们站在自己的角度来安排孩子的人生，这对于孩子来说是束缚，是对孩子的否定，实质是给孩子的人生脚本加了限制。
成人在话语或行为上有意无意的限制或禁止，会在潜移默化中影响孩子的人生脚本。
比如上学时的催促，作业时的禁止，各种各样的训斥，其实都属于限制性信息。
当孩子逐渐长大，这些限制性信息就会影响他们在人生关键节点上的选择，甚至会导致他们的失败。
那些在我们看来的“爱之深，责之切”，却会给孩子的人生套上枷锁。
3
生活中，我们常常告诉孩子要“听话”，但这样的听话教育会影响孩子的理解力、判断力、想象力和创造力，听话教育的背后其实是家长和孩子之间的不平等。
想要孩子真的能听懂话，我们要先做会“听话”的家长。
教育学者尹建莉就是这样的“听话”家长。
有一次，她带两岁的女儿到天安门广场玩。过天桥时，女儿非要沿着两侧固定栏杆的水泥台走，尹建莉就在旁边护着她，提防摔下来。
本来一分钟就可以走过的天桥，最后花了十分钟才走过去。
在这样的教育下，女儿并没有变得唯我独尊，反而善解人意、懂事又稳重，16岁就考上了清华大学。
听话的实质是理解和尊重，是平等地对待孩子。
允许是父母给予孩子最好的礼物，给孩子充分的允许，孩子更容易成为一个自主的人，可以自主学习、自主工作、自主地塑造自己的人生。
就像孙瑞雪在《起点》中所说，人类生命存在的特性，在于建构自我。
自我是创造力的标志，是独一无二的价值所在。而创造自我的最重要的环境要素是自由。
这种自由精神的最初就是家长给予孩子的，允许孩子自由支配自己的身体和行动、自由选择、自由获得思想上的独立。
让孩子能够发现自己，发展自己，成就自己，最终成为人生赢家。
4
陶行知曾说：“教育孩子的全部奥秘在于：相信孩子，解放孩子。”
相信孩子意味着对孩子的倾听、包容和接纳。
解放孩子则是解放孩子的头脑，使之能思；解放孩子的双手，使之能干；
解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴，使之能讲；
解放孩子的空间，使之能飞；解放孩子的时间，使之能闲。
在养育孩子的过程中，不妨多与孩子沟通，理解他们的选择，引导而非安排。
点个在看，愿我们多些允许，少些限制，圆孩子一个美满人生。
毕竟，每个孩子都是独一无二的存在，有着独一无二的人生脚本。
~END~