当前正值“双减”一周年之际，南都教育联盟在“湾区热评”专栏中特设“‘双减’周年深观察”系列评论，联动华南师范大学基础教育治理与创新研究中心多位专家学者，共议“双减”下高质量的教育方式、科学的育人理念。
是时候给中小学教师松一松绑了
·撰文·
钟景迅华南师范大学基础教育治理与创新研究中心特约研究员
王迪华南师范大学教育科学学院硕士研究生
华南师范大学基础教育治理与创新研究中心特约研究员钟景迅。
截至目前，“双减”实施已满一周年。“双减”的实施，是我国基础教育领域近年来最为重要的改革之一，随着“双减”相关政策的持续落地、深入，我国基础教育生态也发生了翻天覆地的变化。
近一年来，行政部门、学生及家长、社会公众、舆论在关注学生减负问题的同时，中小学基层教师的状态似乎一直不为人所关注。其实，“双减”实施对广大中小学基层教师的工作和生活也形成了巨大的冲击：各类“双减”工作给教师们带来了大量的行政事务；学生作业的重新设计和安排耗费了教师们较多的精力；而课后托管和寒暑期托管则需要众多基层教师全程、全力参与。“双减”实施一年来，中小学教师们的工作内容乃至性质都已发生了巨大的变化。中小学基层教师们也急需“减负增效”。
我们近期在全省发放的大规模义务教育教师问卷的调查结果显示，37.53%的中小学教师认为“双减”后自己的工作时间延长了，当前有95.56%的中小学教师表示自己工作日的工作时间超过八小时，其中超过十个小时的教师占比58.69%，有96.84%的教师表示自己会在周六和周日加班，其中有47.98%的教师周末加班时长在两个小时以上。40.14%的中小学教师认为“双减”后，其工作量增加了，还有36.60%的教师认为“双减”使得自己与家人的相处时间变少。超过八成的教师认为，自己当前面临的压力比“双减”实施前要大。
而导致教师们负担加重的原因，仍然是非教学性的行政事务太多所导致。我们的调查显示，将近七成的中小学教师认为，自己主要的日常精力都在应付各类与教学和专业无关的行政事务上，而这类的事务有不少内容都跟“双减”的推进有关系。在调研中，一些教师向我们反映，“双减”的实施的确对自己造成了很大的影响，尤其是在系统开展课后和暑期托管的学校。一些教师甚至呼吁，行政部门和学校在进行“双减”工作安排时，能否也要考虑一下，中小学许多教师也有自己的子女，教师们在工作的学校托管别人的孩子的同时，他们的子女放学后又该归谁管呢？
“双减”实施已经满一周年了，为中小学基层教师们减负也到了不得不做、箭在弦上的时刻了。为此，我们建议：
要进一步构建为教师减负的协调工作机制。由各级政府部门牵头，协调包括教育部门在内的各部门建立减少行政事务进校园的工作机制，尤其要坚决杜绝一些无意义的行政事务摊派继续占用教师们的工作和休息时间。
要将教师减负和学生减负的实践结合起来。在构建帮扶教师工作实现减负增效的过程中，行政部门和学校应全面指导教师将自身减负和为学生们松绑减负进行有机结合，最好能一起开展。
为教师们提供更专业和更针对性的帮扶。针对“双减”实施的新的工作任务和要求，行政部门和学校应该请专业人员对教师进行作业设计和提供各类托管服务等工作的指导。针对部分教师存在的负担过重的状况，行政部门和学校也需要请专业的心理辅导人员来进行心理疏导，帮助基层教师们早日熟悉和适应“双减”后的新工作情境。
从本质上说，在中小学实践中，本身就不堪重负的教师，是不可能教得出轻松上阵的学生的。教育生态是一个自然、系统的有机整体，我们在为学生进行减负的同时，也必须给不堪重负的教师们松一松绑，让他们能减负增效。只有教师教得明白、教得轻松、教得愉悦，学生才有可能真正实现减负的目的。营造互为一体、和谐统一的氛围是“双减”得以良性推动的重要基础，值得各方在“双减”的后续推进中高度关注。
策划：尹来 游曼妮
栏目主持人：孙小鹏