学习的尽头是体育!多所985、211开设体育学院,新赛道已来

又一所211高校成立体育学院。

11月3日,中国地质大学(北京)体育学院正式揭牌成立。该校校党委书记雷涯邻指出,体育学院的成立是推动学科优化布局、强化办学特色的主动作为,更是推动体育事业发展、服务国家战略的重要举措。

中国地质大学(北京)创建于1952年,始称北京地质学院,由北京大学、清华大学和天津大学等院校的地质系(科)合并组建而成,已入选国家“211工程”首批建设高校和国家“双一流”建设高校行列。

橡树实验室注意到,今年以来,已有多所985、211高校宣布成立或筹建体育学院,包括西安交通大学、上海交通大学、北京科技大学等。

这也意味着,体育人才的培养路径正悄然改变:体育单招不再是体校的专属,越来越多顶尖高校正涌入这一新赛道。

作者 | 徐美娟

 编辑 | 蓝精灵

图 | 视觉中国

体育学院建设潮

各校布局特色鲜明

在这一轮体育学院建设浪潮中,各个高校依托原有学科优势,走出了特色化的发展路径。

以中国地质大学(北京)为例,该校体育学院将重点放在户外运动领域。

校长赵志丹表示,学院将秉持“高起点规划、高标准建设、高质量发展”的原则,培育复合型、高水平体育人才,形成一批具有地大特色的原创性成果,为我国户外运动的安全规范、产业升级和人才培养注入新动能。

图据中国地质大学北京微信公众号

该校体育基因深厚,其体育部相伴学校而生,始建于1952年,历经体育组、体育教研室、体育课部等多个发展阶段。自1958年开设登山课程以来,逐步构建了攀岩、野外生存、定向越野等特色课程体系,并建立起“本-硕贯通”培养体系。

师资方面,该校体育部已组成一支高素质专业师资队伍,包括国家级裁判8人,一级及以上运动员教师10人(含运动健将5人、全国及以上冠军7人),全员持有体能师及急救员证书,73%教师具备中国登山协会户外指导员资质。

赵志丹强调,体育学院的成立标志着地大体育工作从此迈入了体系化建构、学科化发展、专业化运营的全新历史阶段,是学校学科布局优化与教育教学改革进程中一座重要的里程碑。

其他高校在体育学院的布局和建设方面也各具特色。

西安交通大学于今年9月同步成立体育工作委员会、体育学院、体育科学研究院。体育学院将依托学校在生命科学、医学、人工智能等学科的优势,搭建跨学科科研平台,构建本硕博一体化人才培养体系,推动体育学科实现高质量进阶。

北京科技大学于今年4月揭牌成立体育学院。党委书记武贵龙指出,“老北钢”的体育品牌和特色是学校的宝贵财富,学院将继承发扬这一基因,全面提质体育教育,服务学校“双一流”建设与高质量发展。

此外,上海交通大学也在积极谋划体育学院的建设。在近期召开的2025年秋季学期务虚会,体育系全面总结“十四五”规划完成情况,深入研究“十五五”发展规划,并就体育学院建设、多校区场馆管理、课外体育培训等重点工作进行深入研讨。

系党委书记龚强与系主任王坤作强调,要把握新时代体育事业发展新要求,将学校体育工作融入国家体育强国、教育强国建设大局,细化体育学院筹建工作建设方案,持续优化多校区场馆管理与课外培训服务,推动学校体育事业实现高质量发展。

多元成才

体育生迎来升学新机遇

高校体育学院的密集成立,是对国家政策与战略需求的积极响应。

今年9月,《国务院办公厅关于释放体育消费潜力进一步推进体育产业高质量发展的意见》明确提出,要加强人才队伍建设。支持高校、职业院校加强体育产业相关人才培养,推动相关学科专业建设,适度扩大体育专业学位招生规模。

这一政策导向为体育生带来了实实在在的利好。过去,体育单招学生主要流向专业体育院校;如今,随着越来越多综合性、特色类高校设立体育学院,体育生的升学选择将更加多元,平台也更加优质。

以西南政法大学的创新探索为例,该校今年正式成立体育学院,并率先在全国法学院校招录运动训练专业学生。体育学院推出“体育+法律”复合培养模式,建立竞技体育人才多元化培养渠道,打造“精体育、通法律、重责任”的国际化人才,为体育法治体系建设提供支撑。

据悉,该校体育学院首届共招收20名新生,全部为国家一级运动员,生源覆盖全国12省(区、市),录取分数均超省市同类线,高分段占比达75%,学院将根据学生项目科学安排本科导师,提前合理规划职业生涯,展现出“精英化、高水平”的培养起点。

体育正成为多元化成才的重要路径之一。今年,跳水运动员全红婵保送至暨南大学,就读运动训练专业,暨南大学体育学院院长正是中国短跑名将苏炳添。此前,单板滑雪运动员苏翊鸣保送至清华大学,乒乓球运动员樊振东保送至上海交通大学,这些案例都表明高水平运动员在为国争光的同时,也能获得优质高等教育的机会。

从专业体校到综合性高校,从单一训练到“体育+学术”复合培养,越来越多综合性、特色类大学加入体育人才培养行列,有助于推动我国体育人才的培育模式从技能型向“素质—能力—理论”综合型转变。

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