导读：
教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰透露，关于体育纳入高考的研究已经启动，并将鼓励各地体育中考科学设置内容，拉开分数差距。我们一直强调要把体育当作一门课，当作一门正经八百的课来看待，不要把它看成可有可无。你要是擅长就玩一玩，不擅长就不玩了。那怎么行！？
教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰
《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（以下简称“《意见》”）的出台，让一直为学校体育忧心忡忡、锐意革新的王登峰为之振奋。这位教育部体卫艺司司长在接受新华社记者专访时，深沉的眼神里闪烁着兴奋和喜悦。
王登峰认为，《意见》“具有里程碑意义”，目的在于立德树人、推动新时代学校体育为人的全面发展服务。
高境界的回归
王登峰说，《意见》的出台标志着中国体育面向本质的回归。
他说：“新中国成立之初，实行的就是全民的体育。其后有相当长的一段时间，国家体育的目标锁定在为国争光，提高竞技水平。学校体育也受到很大冲击。我们的金牌越来越多，体质却越来越差。现在要回归到体育面向人人，每个人都要增强体质。从教育的角度来看，这更是高境界的回归。因为体育已经不仅仅事关体质健康，还能健全人格，这就回归到体育的本源上。新时代学校体育四位一体的目标中，更重要的是：健全人格、锤炼意志。这是一个很大的提升。”
王登峰认为，新时代的教育追求人的全面发展，体育起到基础性作用。他说：“教育是社会发展民族进步的基石。在教育里面，德智体美劳谁是基石？在我看来，体育是教育的基石。我们过去体育被严重忽视，没有看到它的育人价值。”
王登峰认为，学校要想培养出杰出人才，需要从做好学校体育、培养身心健全、富有创造力的学生开始。
社会资源融入学校体育
根据《意见》，“教会、勤练、常赛”，是新时代学校体育的关键内容。这对体育老师和场地建设提出了更高的要求。
师资队伍与体育场地建设，是学校体育的两大短板。根据《意见》精神，将借助社会资源来解决这两大问题。对此，王登峰表示，学校体育将从社会引进教师、教练人才，未来学校体育场地建设将纳入当地社会的统筹安排。
王登峰说：“我们需要从社会上去吸引相关这方面专业技能人才，来充实到教师队伍里面。有些可能不适合当体育老师，可以做教练员。会有各种不同的实践方式。凡是有志于做这项工作的人，总能找到合适的角色。”
他说，一些地方和社会俱乐部合作，探索出利用社会资源进行体育教学的灵活机制。他说：“场地和师资的问题，可通过这样一种社会化的或者叫整体的规划来解决。将来地方政府要建的所有的体育设施，要把学校需求统筹考虑在内。”
对于《意见》要求保障学生校外1个小时体育活动时间的规定，王登峰表示这尤其需要校外资源提供助力。他说：“家庭社会都应该帮助学生实现体育锻炼的目标。具体做法可能就是体育作业。”
《意见》全部规定中，有多处明确涉及学校与校外的合作。王登峰表示，中国教育提倡老师、学生、家庭、学校、社会五位一体，新时代学校体育事业需社会各方勠力同心推动向前。
体育与升学挂钩
《意见》第12条规定中的一句话：“启动在高校招生中使用体育素养评价结果的研究”，引起了广泛的关注。对此，王登峰透露，关于体育纳入高考的研究已经启动，并将鼓励各地体育中考科学设置内容，拉开分数差距。对于练体育可能影响考试总分的说法，他说：“如果练体育能够让你多拿几分，那你不就去练习了吗？”
王登峰此前曾多次强调，如果不能激发孩子参与体育的内生动力，相关各方所做的一切努力都有可能付诸东流。若如此，《意见》的贯彻落实也将受到影响。
他认为，激发学生参与体育的内生动力途径有两条。
一是要通过“教会、勤练、常赛”这一新时代的体育教学模式，让孩子体验到参与体育的快乐。他说：“当我们转变了对体育课的要求，它本身就能够激发你的内生动力。”
第二个途径就是体育与升学挂钩。王登峰说：“现在很多人说：怎么把体育也变成应试教育了？我们的体育考试是‘对冲’那些应试教育的负面影响，产生的就是正面的影响。你通过训练比赛，提升了身体素质，培养了健全人格，文化课分数也提高了。这还是应试教育？这都是用应试的手段，实际上推进的是素质教育。”
说到这里，一直语调平缓的王登峰猛然皱紧了眉头：“我们一直强调要把体育当作一门课，当作一门正经八百的课来看待，不要把它看成可有可无。你要是擅长就玩一玩，不擅长就不玩了。那怎么行！？”
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