“宁波牛娃圈”，宁波幼小中高的家长都在关注
普通高中必须向高考要质量
郑东辉
宁波大学教师教育学院教授、博士生导师
办人民满意的教育已成为社会各界共识，办人民满意的普通高中，绕不过高考这个弯，因为人民群众对高考充满无限期待。既然如此，普通高中就要勇往直前地做好高考这篇大文章，而不是顾左右而言他。
那么，是不是只盯着高考分数呢？从新高考的“科学选才”初心来看，意在运用多种方式选出不同类型的人才进入各个层次的大学，所要考查的是学生核心素养是否达到大学与社会的要求。也就是说，普通高中要在育人上下功夫，而不是在育“分”上走极端。当然，育人不是不要分数，而是通过并借助高考将分数落实到人才质量上。
对于人才质量，不同类型与层次的普通高中所要达到的规格，应该与生源质量相匹配。一方面，每所学校基于校情与学情，设定人才培养目标，开发学生的潜能，使之成为最优的自己。另一方面，校际之间的人才质量应该趋于平衡，即质量相当的生源进入水平相当的学校，通过高考的洗礼，进入同批次大学的人数及其比例应该是差不多的。这也是学生家长对孩子成才最朴素的诉求。
如此诉求，要通过提升学校的课程、教学、教师与管理质量来实现。课程天生是为儿童服务的，关键是如何围绕人才质量规格，对2020年修订的普通高中课程方案进行校本化处理，开发出适应新高考的课程门类与内容来，比如怎样充分利用14个学分的校本课程为学生选科和兴趣发展服务。
高质量的课程，离不开有效教学。教学的有效性主要体现在所教的课程内容是否真正转化为学生所知、所能、所会，关注学习的达成度。当以学习为中心的教学成为一种常态，比如为深度学习而教，为学生设计校本分层作业，运用人工智能服务学生学习，基于学业质量标准进行学习评价，教学质量就有了保障。
课程也好，教学也罢，教师是关键力量。靠一个个名师成就教师质量似乎已不可取，由一个个名师引领的教研团队促进教师发展才是王道。教研文化建设也就成为学校的必修课，从教而不研走向教研相济，从合而不作走向分工合作，从经验分享走向知识共享，从坐而论道走向起而行道。
上述这些质量的提升，均需管理保障，管理不到位，则会事倍功半。新高考新课程新教学管理的核心在于正确处理好学生需求与分班、选科、走班的关系，学生入学之初一次性分好不同层次的班，还是在过程中通过评价逐步调整，让学生任意选科组合，还是基于大学的专业要求提供必要的组合让学生有限选科，只有选科后才走班，还是全面推进分科分层走班，这些问题都要立足绝大多数学生取胜高考的大视野来思考，而不只是为了拔尖。校长作为管理的首席，从中要发挥主导作用。如果校长能以“捧着一颗心来，不带半根草去”的执念去经营学校，把教育当事业做，把课程当专业做，把领导当服务做，“管理出成效”也就有了可能。
当普通高中肩负起高考育才的社会责任，五质（量）并举，多管齐下，才能赢得高考，回应人民群众的殷切期盼。
▼点【分享】转发朋友、同学家长群右下角点在看记录你的足迹