1、中国式家长
我们现在讨论的中国式家长，不是那个描述中国当代家庭的“酸甜苦辣”的手机版游戏，而是实实在在的存在的一种形态、一个负重而悲催的群体代名词。
家有儿女很多时候是一种烦恼的幸福。从孩子呱呱出世，在出生证父母一栏填上名字开始，家长们就签下了一份将余生交代给孩子的“投名状”。十月怀胎，以及孩子出世的生产所经历“鬼门关”，只是“签约”的前奏，真正的大考是二十二年的抚养和培育，特别是孩子求学的19年时光，家长无不“脱层皮”。
为何是19年？做过家长并完成任务的家长们都会知道。3年幼儿园+6年小学+3年初中+3年高中+4年大学（医科类的还要+1）=19年。这还不包括孩子考研、考博。
传统意义上，我们将年满18岁列为成年，那是对人的生理年龄的界定。在中国，人的真正的成熟，是在升级为家长的那天开始。
身为人母人父，是人告别幼稚，走向真正成熟的分水岭。因为有了养育孩子的责任，只能告别自己的任性，去承担下一个“你”的任性，并为此耗尽余生。
养育二字，“养”是抚养，不但是提供经济来源，还包括生活的照顾和料理；“育”是育人，是将孩子培养成才的过程。
“养”是幸福的负担。养活孩子，你首先得付出更多劳动，力所能及地为孩子提供足够的经济来源和生活保障，并要抽出时间去陪伴、照顾。对于大部分家长而言，虽然不乏辛苦，但都能乐在其中，心甘情愿地付出金钱、时间和爱。
“育”是烦恼的幸福。培育孩子的过程对大多数家长来说，是经历炼狱般洗练的过程，不乏精疲力尽、声嘶力竭、惶惶不可终日的煎熬。
作为家长，孩子的教育是其不可推卸的责任和义务，也有其不可承担之重。一旦孩子教育出了偏差和问题，社会大众舆论的矛头首当其冲指向的是家长，“子不教父之过”成了约定俗成的评判标准。作为中国式家长，无时无刻不战战兢兢，如履薄冰。
“父母是孩子最好的老师”，也是社会对家长的一种道德绑架，成为压在家长头上的一座舆论大山。尽管没人去深究，这个“最好的老师”其实连张资格证都没拿到过呢。就因一张出生证，中国式家长必须拥有拿到一张教师证的能力。
2、家庭教育，不可承受之“负”
教育本就是一项极其巨大、又极其细微的任务，涵盖了家庭教育、学校教育、社会教育联动的浩大工程。
中国现代教育体系，将家庭教育放到了主体教育的高度，给中国式家长太多的要求和责任。这种定位，扩大了家庭教育的外延广度，家庭教育很多时候承担了本应是学校教育和社会教育的部分职责。
“德、智、体、美、劳”是传统教育的五个组成部分。而在应试教育为主导的中国，教学成绩（智育）却是衡量学校教育质量优劣的重要、甚至是唯一的指标。因为，在14亿人口的泱泱大国，优质的教育资源毕竟有限，真正要体现教育公平不容易。
而体现教育公平最直接、也是最简单、最粗暴的方式，只能是应试教育！所以，一切为了孩子的成绩，成了教育的主旋律。所以，衡量教学质量的标准，升学率成为最能说明问题的关键。
因为教育部关于素质教育的约束，在有限的在校学习时间之外，能体现差异的，只有倚重于孩子在家的时间来实现“补贴”。所以家庭家庭教育成为了除在校之外的“第二战场”。这大概就是我国教育体系将家庭教育列为主体教育地位的原因吧。
不可否认，家庭教育是教育体系中十分重要的一环，现在流行的名言是：家庭教育是学校教育的永远背景和底色。
这个论断本来是科学且到位的论述，但是现如今全社会却都在误读了这句话的本义，将背景和底色上升到主体颜色。殊不知背景和底色注定不是教育的主体颜色，家庭教育也不应该是学校教育的延伸地带。
我们现行体系下的学校教育，很多时候是振振有词地将本应是学校、老师的责任，推给了家长。于是诞生了悲催的一个新名词：“中国式家长”。
不知哪个教育部官员制定的，幼儿园、小学的放学时间是下午4点或4:30，周五的放学时间，更加奇葩：2：40。他们全然不顾，家长的下班时间大多是5:30或6点（更别提还会有加班）。
众所周知，幼儿园、小学阶段是孩子最难管、最缺乏自制力的时期，人称“小神兽”。为了孩子的教育，夫妻单独带孩子的家庭为此苦不堪言。为了接送孩子上下学这件事，有很多家庭被迫留一个人居家照顾，或被迫选择那种只用上半天班的工作，只是为了照顾孩子。
“小神兽”们不但那么早就回家，还带回一大堆家庭作业交给家长辅导。很多时候，那些家庭作业看似布置给孩子的，其实是布置给家长的。
除了课堂知识相关的家庭作业外，还包括各种手工，美术画、征文，甚至还有幻灯片制作、拍摄视频、制作APP等，这是孩子们不可能独立完成的，势必会要求家长陪做，有的干脆直接代劳。
同时，那些要书写的家庭作业，家长不但要签字，有的还要承担批改作业的职责。有的家长因为工作忙，有时没来得及批改作业，还会被老师叫到学校声色俱厉的批评，被冠以对孩子不负责任的帽子。
古代我们就有“亲不为师”的古训。一旦家长成了老师，就是家无宁日的开始，家庭矛盾的发起，大多是辅导孩子学习之时。
“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”，这句话俨然已成当代中国式苦逼家长们陪娃写作业的真实写照。
君不闻，每到晚上，哪怕是半夜10点半，小区内各楼栋间此起彼伏飘荡的嘶吼，大都是因辅导作业而声嘶力竭、接近崩溃边缘的家长所为。
3、给家长减负
有人曾经做过调研，调研对象是小学生，问题是“在老师和家长两者之间，你最信任谁，最怕谁？”，调查结果让很多人瞠目结舌，绝大部分答案选择的都是老师。一旦家庭作业家长有与老师不同的解答方法，孩子们几乎一边倒地相信老师是对的。孩子对家长可以很“皮”，但对老师却始终心怀敬畏之心。
还有一则针对学生家长的调研，问题是“日常生活中，孩子出现异常情况时，您首先会求助谁？”，调查结果：家长首选还是学校的老师！家长们也都是那么相信学校和老师能够帮助到自己的孩子。
有这么好的土壤和教育能力优势，我们为什么不能让学校教育多承担一些职责呢？给家长们减减负，让他们能松口气，不必经常为辅导“小神兽”作业太劳神，同时也减少点家庭矛盾，培育更好的亲子关系。
为此，全国政协委员、江苏省作家协会主席范小青在参加了十三届人大三次会议上，专门为此提交了提案，呼吁为家长减负。
她指出，社会有分工，家长不是老师，家庭教育主要在孩子的修养、品格，道德以及良好的学习、生活习惯等方面，而不是具体教孩子怎么做作业。
她的提案是不是被采纳不得而知，但却引起全国学生家长们的广泛声援。
不仅仅是智育和体育，德育、美育、劳动教育也可以成为学校教育应该承担的重要职责。这些年来，国家围绕素质教育改革，也在不断探索合适的举措。传统的教学正逐渐被多元化、开放化的现代教育体系所替代。陶行知先生所倡导的生活化教育的理论也逐渐成为新的流行趋势。
4、还原家庭教育的本质
给家长减负的同时，我们须同步还原家庭教育的本质。家庭教育迫切需要科学的教育理论的指导、学校教育的帮助，以及社会提供有效的家庭教育公共服务。
家庭教育，本身是养成教育，最好的家庭教育是父母的言传身教。
首先是以自我为榜样，给孩子良好的环境熏陶，身体力行，先从自身做起，从做人的品德、品格、修养上，给孩子最好的正面引导。家长要让全部家庭成员具有学习意识、学习习惯，学习动力，在不断的学习中建立互动互学的学习型家庭氛围。
其次，培养孩子建立良好的独立学习、个人生活习惯，不把孩子当成自己的“私有财产”，而是当作可交心的朋友。工作再忙也要给孩子预留一定亲子时间，多鼓励，少责骂，不对比。孩子犯了错误，给予适当责罚，但不可用侮辱的字眼去责骂。
另外，家长需要言行一致，为孩子树立榜样，答应孩子的事情，一定要信守承诺。
鉴于很多家长初为父母，在孩子教育方面，缺少经验，所以学校还应积极主动承担起对家长家庭教育的指导，成为家庭教育的导师和军师。
作为第三大责任方，社会教育应承担起应有的职责。社会教育是学校教育和家庭教育的公共服务机构，应承担起给孩子们培育良好的社会环境氛围职责。