现如今，孩子超负荷学习是基本现象，但大家都这么做，并不代表着绝对正确。
小魏是一名三年级的学生，但9岁的他，脸上却没有这个年纪应该有的天真和好奇，取而代之的是疲惫和沧桑。小魏的妈妈将他管得很严，每天都亲自监督他做功课。
他每天除了在学校上课，做学校布置的任务，还要参加各种补习班和兴趣班，为了完成这些超额的任务，小魏只能压缩睡眠时间，小小年纪就已经有了黑眼圈。
有天晚上，小魏正在做作业，突然对妈妈说：“妈妈，我太困了，我就睡一分钟。”结果刚说完，他就昏厥了过去，直至心跳停止。
送至医院已经无力回天，医生给出的解释是：长期疲劳以及睡眠不足，导致体内多个器官衰竭，外加过大的压力，让孩子丧失了生的意志，才会出现这种情况。
听到这样的事，震惊之余，我也在思考，教育究竟怎么了，为什么看似努力向上的背后，却有这么多的不幸，究竟是方法出了问题，还是理念出了问题？
深思后，我认为方法和理念都出现了问题。当然，理念是根源问题，决定了人们会运用怎样的方法去达成目的。
什么才是教育孩子的真正目的？
原本，教育孩子的真正目的是，让孩子在不断探索中找到适合自己的人生道路，但如今，已经变成家长们的角斗场了，他们不希望自己的孩子“输”在起跑线上。
也就是说，他们这么做其实是为了攀比，认为自己的孩子不应该比别人差，甚至是为了完成自己未完成的愿望。
大部分父母的确是为了孩子有一个好的未来，不至于生活得太没有尊严，但用错了方法只会将孩子推向深渊。
就像小魏的妈妈，她其实对小魏抱着很深厚的希望，早早放弃了自己的人生目标，给孩子最好的资源，就是希望孩子将来能够出人头地，实现自己没有完成的愿望。
可恰恰是这样的厚望，导致了小魏失去了生的意志。他作为人的边界一直在被侵蚀，早已经失去了自我。
他的存在只不过是父母实现自己理想的工具，一切都在父母的操纵下，任何一个人以这样的方式存活，都会失去活下去的动力。
代偿机制
心理学上有一个概念叫“代偿机制”，即人们在追求某种东西又得不到时，就不再去追求，而是试图“重新”设定一个目标，通常重新设定的替身是可以追求到的。
成年人自己能力有限，达不到想要实现的高度，就把一切寄托在孩子身上。孩子来到这个世界时，仅仅是一张白纸，父母就是他们的天，父母给什么，他们就只能接受什么。
可随着意识的成熟，他们总能察觉事态的真相，在本应该充满欢声笑语的岁月，悟出自己的生命没有意义，所做的一切并不是自己想要的。
一个人之所以能够源源不断地产生创造，是因为他对生命有渴望，内心希望自己能够掌控住遇到的每一件事，而这种希望就是他们前进的动力。
在中国，不少孩子对生活中的一切都没有欲望，甚至在青春年少时，就患上了“空心病”。
他们认为一切都没有意义，让他们做什么事情，他们也能做得好，只是习惯性不敢让对方失望，自己本身根本无所谓。这是教育的悲哀，更是生命本身的悲哀。
纪伯伦在《你的孩子其实不是你的孩子》中写道：“你的孩子，其实不是你的孩子，他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。他们通过你来到这世界，却非因你而来，他们在你身边，却并不属于你。”
如果父母能意识到这一点，很多家庭悲剧都能避免。孩子青春期叛逆，成年后不省心，中年后不孝顺不爱父母。
归根结底，是因为父母从来没有尊重孩子，没有发自内心站在孩子的立场上考虑，没有真正爱过自己的孩子。
一切果，都是自己种的因
那些把梦想寄托在孩子身上的家长，真应该好好研读一下沈石溪的《狼王梦》，把自己的意志强加在孩子身上，最终只会以爱的名义断送了孩子的性命。
没有高的要求，就没有高的效率，更不会有优质的结果。但方法很重要，不是大家怎么做，你也怎么做。相比较方法论，言传身教才是最高级的教育。
如果你是一个生命力旺盛、对一切充满激情的人，你的孩子必定也不会太差；如果你是一个普普通通、做事磨蹭、对未来没有希望的人，就不要痴心妄想孩子会成为下一个比尔盖茨。
父母都在混日子，凭什么要求孩子拼命呢？让孩子按照生命成长的规律，内心的意愿成长，说不定会创造出让人意想不到的事情。
你可以期望他，但不可以强行要求他，更加不能用爱威胁他。有一种效应叫罗森塔尔效应，它告诉我们：只要发自内心相信孩子、认同孩子，孩子就会收到这份期望正向反馈，努力并真的做到。
这个世界能让灵魂得到宁静、激活生命能量的东西，只有一样，那就是爱，发自内心真诚的爱，而不是父母自以为伟大但自私的爱。
- The End -
作者 | 汤靡达
参考资料：
Alexia E. Metz (2018).The influence of the number of toys in the environment on toddlers’ play. Infant Behavior and Development, 50, 78–87.