文/刺惟惟
近日，在江苏常州，一所幼儿园开设了一节有关死亡的生命教育课。 “我们每一个逝去的亲人都会变成流星，在我们想他们的时候，过来偷偷地亲吻我们一下……”
根据幼儿园老师孙宇阳介绍，这堂生命教育课是由一只皮球虫的死亡引发的。孙老师语重心长的说：“对于生与死的话题，我也很忐忑。于是在进行了课程审议，跟我们教研组组长讨论之后，我们便开发生成了这一节生命教育课程。”
这么小的孩子，应该如何面对死亡？过早的接触死亡的话题，这样的课程设置真的有意义吗？很多家长认为幼儿园这种举动显得有些多此一举，不想让孩子过早接触这种沉重而残酷话题，认为孩子长大之后自然就明白了。
孙老师坦言，在谈到死亡时，孩子们脑洞大开，有的小朋友说自己害怕死亡的原因就是因为不想变成泥土。 而很多小朋友只是单纯的认为，无论在哪都想和爸爸妈妈在一起。
经过一番讨论，最终大家同意给皮球虫办一场葬礼。孙老师建议：小朋友们，咱们把虫子埋进土里要怎么做？ 有小朋友说：小挖一个坑，把皮球虫放进去，把边上撒一点花瓣。还有人直接给出方案，可以选择沙葬、土葬……
最终大家决定为皮球虫举办火葬，有大班小朋友直接说出这样的话：我感受到了皮球虫也是有生命的。还有我们大家、昆虫等小动物们也都是有生命的。我们大家要珍惜生命，珍惜和爸爸妈妈过的每一天。
另一个小朋友告诉大家：我明白了人只能活一次，死了就再也回不来了。所以我们要珍惜每一天，和爸爸妈妈在一起。
其实，学过哲学的我们都知道，一切事物都是在运动发展中的，事物之间可以相互转化，包括生与死。
而在中国，死亡教育是比性教育还紧迫的存在。这是一个探讨生死关系的教学历程，这个历程包含了文化、宗教对死亡及濒死的看法与态度。
而死亡教育最重要的意义，是借着对死亡课题的讨论，能使学习者珍惜生命、欣赏生命，并将这种态度反映在日常生活中。
据儿童心理学家M. Nagy研究发现， 3～10 岁的孩子对死亡的认知，存在3个阶段：一是认为死亡只是短暂的分离，死去的东西还会回来；二是认为有些人，比如英雄、幸运的人，是不会死的；三是认为死亡不可避免，它是生命中必然的过程。
台湾高雄师大教授、教育学博士张淑美，多年来从事幼儿死亡教育研究。她在《儿童生死教育之理念与实施》一文中指出，儿童在4岁左右就会产生死亡的概念，如果无法得到父母或老师的正确引导，容易对死亡产生错误认知，进而产生负面情绪，影响一生。因此张淑美认为，幼儿死亡教育是十分必要的。
曾经有媒体采访过家长，“如果孩子问什么是死，你会怎么回答？” 有人给出这样的答案：我会告诉儿子，人生就是条路，路边有很多有趣好玩的风景，但所有的路都有尽头，也不是每个人都能把路走完，所以要好好保护自己，走得越久越好，争取能在有限的道路里看到无限风景，这是一个有趣的过程，不用害怕。”
还有孩子问家长，“为什么人死了要变成白骨？”有家长这样回答：因为人没有了生命就像小树被小虫子侵害了，把里面的水吸干了，而人的骨头最硬，所以人要是被病菌侵害，或者发生意外失去了生命，就会成了骨头。”
这些家长的回答就显得很有意义和智慧。诚然，我们在生活中早晚都会被孩子问到关于死亡的认识，这是我们绕不开的话题，更是我们不能绕开的课题。所以说，开设“死亡教育”真的是刻不容缓的事情。
对此，常州市钟楼区教育局副局长金松武表示：“生命教育课程切入点有一个死亡教育。目前从我们中国青少年生命教育的教育课程推进来看，死亡教育可能是我们回避比较多的。但事实上，死亡教育可以让孩子更珍视生命，更重视自己的成长，是起到非常大的积极作用的。”