基于现实生活中的实际情景或实际问题，以团队项目式学习过程为主导。格物斯斯坦表示团队每位成员根据各自能力不同，提出自己能够解决方面进行分工合作。项目式学生代表着一种现代的教育哲学，更注重学习的过程，而不是结果，在过程中让学生听到不同的观点，尝试不同的想法，在不断试错中发现问题，分析问题和解决问题。
在表现力强的负责表演录音。孩子们很积极主动地根据自己的拿手特长进行了任务安排，团队协作能力也更强，各司其职，每个人都是很积极主动地完成自己负责的项目。
这样的课程提升孩子引导同伴间合作和解决问题的能力，这与我们学校正在进行学共体课改的理念不约而同。让孩子钻研一个新问题的过程中，引导他们在自主思考和探索的同时，还要善于与同伴交流或交换思想意见，尤其在动手过程中力求解决问题，让孩子们尝试在一个小群体中体验到创造的乐趣，这样更有利于帮助他把这股创造生命力持续下去。
热度总是伴随着争议，对于当前国内STEAM教育模式，大众也发出了一些质疑与批评的声音。有人认为，如今很多课程，比如做个机器人、搭个小火车、读读绘本，都只是流于表面形式，距离真正的STEAM教育的内核相去甚远；也有很多人说，当前有些幼儿园给小朋友使用人脸识别技术，教会他们使用电子产品，只是“伪STEAM”罢了。技术是要为人服务的，人不能被技术绑架；还有人说，STEAM教育的目的并非是要培养编程.师或是爱因斯坦，而是要让每一个孩子在成长的过程中形成健全的思维与能力，更好地投身未来的领域⋯⋯
的确，STEAM教育绝非名称里所带的那五个学科知识的简单堆砌，STEAM教育的本质上是为了培养孩子们的个人能力，包括批判性思维、沟通能力、团队协作能力、条理性等。而在教育的过程中，真正的STEAM也不是追求形式的花哨、着眼于一二技巧，而是更注重内在思维世界的构建。
综上所述，新型科技不断在进化衍生，发掘出新的创造空间同时也带动着各行各业对技术人才需求的上涨，供需两者之间的持续不同步增长最终形成了业内人员紧缺的现况。而鉴于市场的竞争性，以训练非技术人员来满足业务需求对企业来说并不可行，入职员工必须能够创造价值并且立竿见影，所以企业更期待学校能够针对性的培养出适应市场需求的人才。这个日益严重的空缺不得不引起各相关群体的重视，也是为什么 STEAM 教育正迫切需要革命性的改变。