影响儿童智力的因素和通过和儿童互动采用“脚手架”方式引导儿童认知发展
家庭经济地位和智商之间的相关性也得到了验证。
家庭收入与学龄前儿童乃至更大儿童的认知发展和成就有关。
家庭经济条件对儿童的智商有巨大影响，但不是家庭经济环境本身，而是通过影响其他因素（例如健康、压力、父母教养方式和家庭氛围）间接影响智力。
经济贫困家庭儿童的智商往往较低。但是，贫穷家庭儿童的外向气质、母亲的悉心照料、家中有无激励性的活动（这些因素可能会受父母的智商影响）起到了保护性的作用。
维果斯基认为，儿童的学习是在和成人的互动中内化的结果。
这种交互式学习对帮助儿童通过最近发展区最有效，最近发展区是指儿童在成人指导下，借助他人帮助所达到的解决问题的能力与独立解决问题的能力之间的差距。
特定任务的最近发展区是指儿童自己不能独立完成，需借助成人的正确指导才能成功完成的那些任务。
维果斯基的一些追随者采用“脚手架”（建筑工地上工人暂时站立的平台）比喻来称呼这种教学法。
脚手架是父母、老师或其他人为儿童完成任务提供的暂时性支持，有助于父母和老师有效地引导儿童的认知发展。
儿童完成的任务越困难，成人提供的指导也就越多；随着儿童能力的提高，成人的帮助也就越少。当儿童能独立地完成任务时，成人就撤去脚手架。
父母可以通过让儿童意识到并监控自己的认知过程，以及让他们识别何时需要帮助，来帮助儿童承担学习的责任。
在入园前接受过这种脚手架的儿童，当入园时他们能更好地调整自己的学习。
一项对289个城市和农村低收入家庭（大部分是非裔美国有孩子的家庭）的纵向研究发现，儿童在两岁和三岁半时，在与母亲的互动过程中获得的技能，能使他们在四岁半时按照一定目标来解决问题，并能主动发起社会互动。
如何理解儿童的自言自语？
自言自语在儿童中很普遍。自言自语不是为了和他人交流，而是大声和自己对话。
四岁时，自言自语占儿童全部谈话的20%，十岁时占儿童全部谈话的50%。2～3岁的儿童会“重复”他人的谈话，喜欢模仿他人的声音和话语。4～5岁的儿童通过自言自语来表达幻想和情绪。更大些的儿童会“出声思维”，或者以几乎听不到的声音咕哝。
多数善于交际的儿童，特别是那些参与过很多社会交流的儿童，往往更多地进行自言自语，这明显支持了维果斯基关于“自言自语是由社会经验激发”的观点。
也有一些证据表明，自言自语具有自我调节的作用，儿童可以通过它控制自己的行为。
特别是在没有成人指导的情况下，儿童在解决困难任务时，自言自语的现象更加普遍。
理解自言自语的重要性具有一定的实践意义，特别是对于学校而言）。
自我谈话或咕哝不应该被视为一种不良行为，如果儿童对某个问题比较纠结，他们需要出声思维。
不能说话或不能理解同伴的儿童，往往会招致其他儿童或成人的负面评价，而且在寻找玩伴和朋友时会遇到麻烦。
如何提高儿童（6岁之前）的读写能力？
想要阅读和理解文字，儿童首先需要掌握特定的阅读前技能。
早期读写能力是指建立在读写基础上的知识和态度等技能的发展。
社会互动能提高早期读写能力。在学龄前期，如果父母给儿童提供挑战性的谈话机会，例如，使用丰富多样的词汇、在餐桌上谈论日常活动、共同回忆过去的事件以及对人们为什么要做和如何做某件事提出质疑，那么儿童更可能成为一个好的阅读者和写作者。
娅妮经常和父亲进行长途旅行探险，父亲告诉娅妮有关云彩的故事，他们谈论看到的事情……这些都有助于娅妮早期的读写能力。
当儿童学会将书面语转化为口语的技能时，他们也学会了用写作表达想法、思考和感受的技能。
读给儿童听是儿童最有效的识字方法之一。
根据美国政府报告，80%的女孩和82%的男孩每周至少三次会听父母给他们读书。从小就听成人阅读的儿童知道读和写是从左到右、从上到下，而且这些儿童具有阅读动机。
适度地观看电视教育节目也能帮助儿童为识字做好准备，特别是父母和儿童谈论他们看到的节目时。一项纵向研究发现，儿童两岁时和四岁时收看的电视节目内容能预测他们三年后的学业技能。
学前教育是拓展儿童的生理、认知和社交环境的重要一步
一些国家的学前教育（例如中国）是为上学做好学习准备的。
相对而言，美国和许多西方国家的学前教育，传统上遵循“以儿童为中心”的哲学观，与年幼儿童的发展需要相一致，强调社会性和情绪的发展。
哪种类型的学前教育对儿童的发展最有利？
美国的研究支持以学生为中心的发展取向。
一项田野调查比较了随机选取的721名4～5岁学龄前儿童，这些儿童分别来自华盛顿的三种类型的幼儿园班级：以儿童为中心的取向、以学习为导向和折中取向。
结果发现，以儿童为中心的幼儿园中的儿童主动指导自己的学习，其基本的学习技能表现突出。
与以学习为导向的幼儿园及折中取向的幼儿园相比，以儿童为中心的幼儿园的儿童具有更高水平的动作技能，在行为和交流技能方面的成绩也高于折中取向的幼儿园的儿童。
这些结论表明，单一的、一致的教育哲学可能比多种取向混合更好，以儿童为中心的取向比以学习为导向的取向更有效。
对于贫困家庭的儿童补偿性学前教育注重儿童的全面发展，不仅强调提高儿童的认知技能，而且也强调改善他们的身体健康、培养自信、与他人建立良好的关系、社会责任感、勤奋感以及儿童与家庭自我价值的建立。
补偿性学前项目产生了积极的效果，但大部分参加者都没有达到中产阶级儿童的成绩水平。开始较早且拓展到小学低年级的补偿性项目有更好的长期效果。
儿童在全日制幼儿园里学到的东西更多吗？
一项对1998年秋季开始上幼儿园的全美代表性样本进行研究发现，上公立全日制幼儿园比半日制幼儿园的儿童在阅读准备技能、数学技能、社会性学习和科学方面接受更多的日常教学，而且在幼儿园和小学低年级结束时表现得更好。
该结果强调了儿童在入园前准备的重要性。
来自于有利家庭环境的幼儿园儿童往往在阅读和数学技能上表现更好，而且与处境不利儿童之间的成绩差距在小学前四年间会不断变大。
情绪和社会性适应是影响入园准备的重要因素，并且能较好地预测儿童的学业成绩。
幼儿园教师认为，比认识字母顺序和能数到20，更重要的是能安静地坐下来、遵守规矩、学会等待以及调节自己学习的能力。
儿童是否适应幼儿园取决于儿童的年龄、性别、气质、认知和社会能力、应对技能以及家庭、学校和邻居环境的压力。
有较多学前教育经历的儿童往往更容易适应幼儿园生活。
谢谢你对文章的喜爱。
关注笔者，全网同名。
会持续更新自我成长、儿童教育、金融理财内容。
每天学习了解一些新知识，慢慢影响自身和家人，使生活变得更好。