近年来，素质教育的理念不断受到人们的重视，这让我们似乎有理由相信，应试教育将会被改变。但是，在实际生活中真的如此吗？答案是否定的，考试仍然是每个学生都要面对的最大难题之一。
近日，一项关于学生评估手段的新研究对应试教育的现状提出了挑战。
泽小童编辑部翻译整理
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在当今瞬息万变、变幻莫测的大环境下，公共教育的地位前所未有地扑朔迷离。疫情加剧了公众和学术界对影响数百万儿童的传统、陈旧的教育体系的重新审视。
改变似乎已成定局，但是，我们到底需要什么样的改变呢？
《超越考试的暴政：教育中的关系评估》是肯尼思·格根博士和谢尔托·吉尔博士的新书，该书主张在学校评估学生成绩的方式上进行必要的改革。在大量研究的支持下，作者论证了当前通用的考试方式不仅破坏了学习本身，而且牺牲了学生和教师的幸福感。
COVID-19疫情已经影响了世界各地的教育，并且创造了使学校成为更具包容性的学习社区的机会。
国际知名社会心理学家、陶氏研究所所长肯·格根对社会建构主义理论的贡献是公认的。从陶氏研究所的网站上看，“建构主义的理论与实践将意义、价值和行为的来源定位在人与人之间的关系中。正是通过建立关系的过程，我们创造了我们理想的世界。”
那么，建构主义理论与教育、成绩和考试又有什么关系呢？
不管人们是否听说过社会建构主义理论，它的核心原则对很多人来说都是不陌生的。
社会建构主义认为教育是一个通过学校文化影响学生的社会系统。这种文化是一种共享的相关经验的集合，在交流和碰撞中点燃思想的火花。
这种新型教育思维理念与长期以来的流水线教育观背道而驰，后者认为学习是一种容易预测的“产品”。从这个角度来看，学校教育就像是生产产品，学生们经历一系列打磨，经历标准化测试的评估，最终打上品质优劣的标签。
近年来，诸多新研究对这种传统教育机制的有效性提出了质疑，新研究普遍认为在不断变化的社会中，人们需要改变对教育的思考。教师、家长和校方开始认识到，从什么样的角度看待教育，对教育的结果成功至关重要。
例如，在一场超过6800万的观众观看了的肯.罗宾逊爵士的TED演讲中，他提出了一个重新构想教育的理由，以便教育能够培养而不是削弱创造力。
格根、吉尔和罗宾逊等人从类似的视角看待教育，他们认为智力是动态的，认为积极的发展是通过学校文化来实现的，学校文化应当重视更深入的互动，鼓励学生从不同的角度看待事物。
学校文化不应建立在标准化的基础上，而应建立在人的基础上。这种文化应该鼓励发展公平，也就是所有儿童都有权享受有助于他们在学校和生活中茁壮成长的关系和经历。
评估与测试
格根和吉尔说：“考试成绩变成了教育的目的，这是本末倒置的。”他们提出了许多教育创新的思路，比如项目式学习、协作式课堂和其他新兴课程，并指出是传统的教育方法阻碍了教育创新的实践和推广。
对学习成果的评估无疑是学习过程中的一个重要方面。但是，目前通用的测试方法是否达到了这个目标呢？大量的研究表明并非如此。
《超越考试的暴政：教育中的关系评估》提出了一种突破性的方法来消除传统的评估方法。这种方法否定了过时的观念，认为教育不应该是一个标准化的产品，而是具体的、共同创造的、有活力的、多维的。
在作者的观点中，当前教育对考试、评分的关注破坏了学习本身的意义。作者写道：“深处于传统教育模式中的儿童和青少年以非自愿的形式感受自己的出色或差距。这种价值等级制度改变了学生之间的关系，大多数学生会在校园中发现，自己没有什么特别之处。”
格根和吉尔认为，有意义的教育取决于所有关系的共同作用，包括课堂上、整个学校和学生家庭生活中的关系。为了实现这一目标，作者一章一章地概述了将关系评价引入课堂的方法，以及它们与传统评价的区别。
关系评价的特点
如果说建立联系的过程是让学习变得活跃起来的原因，那么关系评价将促进学习、创造力以及许多老师和家长希望灌输给孩子的内在力量。作者阐述了关系评价的两个主要特征：
1.共同探究的过程
评估是学生、家长和教师之间的一个协作、持续和建构的过程，包括提问和倾听。它不专注于寻找一个单一的答案或知识点，也不包括给学生打分或评级。
相反，共同探究的过程是在发展关系中学习，让每个人都投入其中。
2.注重价值
与影响学生自我价值的传统评估过程不同，关系评估旨在肯定学生的价值。
他们应该发掘学生的愿望和抱负，并在孩子寻找价值和追求目标的过程中给予支持。评价应该成为一个成长的过程，指引每个学生走向成功的道路。
作者认为，关系评价应适用于学生、教师、管理者和学校的整体教育。理想情况下，所有利益相关者，包括家长、社区成员和决策者，都可以而且应该参与进来。
关系评价的系统转换
《超越考试的暴政：教育中的关系评估》不仅为用关系评价取代传统的基于考试的评价提供了令人信服的理由，而且还深入探讨了在学校的各个层面，包括小学教育、中学教育、教师评价和学校评价，是如何做到这一点的。
作者提供了从关系评价中获益的学生的详细例子和真实故事，以及这些新的教学模式如何为孩子们的成功和幸福做出贡献。
基于学校应该是学习社区而不是评估工厂的想法，格根和吉尔提出了教师、学生和管理者应该专注于提高学习本身和幸福感的观点。他们认为，这些人将“不再忙于竞争，不再受到监视，不再害怕等级和排名，而是为了创造有价值的未来而共同努力。”