著名教育家苏霍姆林斯基说过：集体是教育的工具。一个健全的班集体就像一个熔炉，可以使每个成员受到良好的班风和传统的熏陶而不断进步，对每个成员的发展有着巨大的教育作用、激励作用和约束作用。几年来我们正朝着“勤学、 守纪、 自主 、自治”而努力，朝着这个方向而奋斗，并取得了一定的效果。
在班集体建设中，要引导学生进行自我教育，让他们在集体中不仅关心班集体群策群力，热爱班集体增光添彩，建设班集体出谋划策，而更重要的是让他们在集体活动中认识自己、展示自己、管理自己，使自己由他控向自律转化，最终发展自己，学生的自我管理能力的培养，则是素质教育成果的一个主要方面，这有助于发挥学生非智力因素的积极作用，形成一个乐观向上、文明守纪、勇于负责、个性张扬的有利于学生学习 生活成长的班集体。
在实践中我努力从下面几方面组织实施：
一.自我管理能力的培养与学生自我教育相结合
学生一跨入学校的大门，立即被“文明、诚信、和谐、创新”的校风，“勤学、善学、活学、会学”的学风深深感染，不由自主地希望自己能在这样一种文明、 洁净的环境中学习、生活，所以说，校园中营造了一个有利于学生健康成长的氛围，营造了一个有利于学生身心健康的环境。但他们“唯我独尊”，不把家长、老师和学校的纪律放在眼里。他们中大都娇生惯养、任性、懒散，几乎没有明辨是非能力，想说什么就说什么，想干什么就干什么。
因此，根据认识事物的先后顺序和学生的心理承受能力，我分阶段引导学生开展了以“认识自我”为主题的系列班会。第一次请每个同学自我介绍“兴趣爱好，优缺点、愿望、特长”，第二次是“我为同学找优点的书面评议”，每人给班里的同学找一条优点，把每人的优点写在小卡片上，分发到各人手中，让学生通过别人的眼睛认识自我，增加了自信心；第三次是我为同学找缺点，具体方法同前，其目的是全面公正地认识自我，认识了自我，就可以自查互查结合，实行自我监控。这一环节以班主任为主导，以学生为主体，采取自查与互查相结合的方式，检查工作贯彻到日常学习及活动的过程中，由学生本人、学习小组、班干部制定自查表，要求学生按时间、要求，对照检查，记录自检内容，由各岗位职能员，对工作进行总结，提出下一周改进目标，以此培养学生自我反省和自我监控能力。我对每次自查互查自评互评情况，及时给予认可和鼓励，及时把学生的变化告诉给家长。
二、自我管理能力的培养与制定规章制度相结合
“没有规矩，不成方圆”自我管理能力是一系列具体行为构成的，并且表现为多环节的动态过程，为使学生习惯某个行为，必须把它化解成若干环节，对每个环节，逐一严格训练。这样，使自我管理能力的培养有一个明确着手点，保证此项素质教育落到实处。
根据我班学生的特点，我从抓学生日常行为规范入手，让学生了解管理内容，参与对某些规章制度的制定，变“要我这样做”为“我要这样做”。让学生理解和遵守规章制度，使学生有一个逐步适应，逐步接受，逐步养成的过程，是一个重要的教育过程。心理测试表明：共同参与制度的决策制定，最易于参与者所执行。于是我组织学生学习《小学生日常行为规范》，通过演小品、竞赛等宣传学校规章制度，并试着让学生结合自身的实际，参与以上规章制度，讨论制定班级公约，作业制度，公物管理制度等，使学生的学习、工作、生活、娱乐等都有章可循，并设立班级管理多岗位制等，强化学生的任务意识和执行任务能力，使以上制度落到实处，做到每人都有为集体服务的岗位。设有“值日班长、卫生小天使、小交警、图书管理员、解疑小博士、纪律监督员、好人好事记录员、普通话督促员”等，创设机会尽量使全体学生以各种角色，活跃于班集体管理位置上，学生在班集体中充当了满意的角色，就会有主人翁的意识，关心爱护集体的荣誉。
我们在班级文化创建过程中，可喜看到同学的文明礼仪，学生自主督促；班级图书角，学生自己管理；班级卫生角，学生自己整理；班级纪律、卫生学生自己评比。同学们提出了“班级是我家，管理靠大家”的口号，于是，变化开始了，同学们在各自的岗位上，意识到了责任、自信、自爱、自强的种子开始萌芽，班集体产生了无比强大的创造力和亲和力，一时间班级笑声阵阵，书声琅琅。
三、自我管理能力的培养与重在实践加强管理相结合
自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班集体中去实践培养。于是我积极创造机会，让学生参与日常班级变管我为我管。
1、让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育能力。
班级活动我放手让学生特别是让班级中“小能手”组织，各个活动都有明确目标和详细计划操作步骤，如二年纪开始，我就让学生分组轮流出黑板报，一月两期，从组稿、排版到撰写、绘画都由学生完成，并组织学习评比，这样不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了创造意识，竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。另外，班队活动，大扫除等也都由学生自己组织，班主任只起到督促、参谋、检查的作用。
2、让学生参与班级管理，在管理中提高约束能力
在实践中，我学习魏书生老师的方法，设计了“心理治疗卡”，由班里的班委轮流做记录，对班里同学的言行进行鉴别，发现有问题的学生及时记录原因，中队集体讨论，制定出具有实效的措施，在记录下效果。一周交流一次，学生在医疗实践中，必须引发监督行为与自我行为的矛盾，激起自我内在的思想。因此，把握舆论、自我反省、改正缺点
学生在实践中学会总结，学会管理，每一位学生都深深感到要管理好他人，先要管理好自己，这不仅培养了学生对自己对同学对集体的责任感，而且促使他们在日常管理中进行自我教育，逐步形成良好的学习、卫生、生活等习惯，因此我班在校内外各类各级活动中获得了好成绩，班内违纪违规现象几乎没有，养成了诚实守信，爱护公物，勤奋学习，文明礼貌良好行为习惯。
就是在这样一个民主平等的环境中，初步形成了个体行为规范化、学习过程主动化、人际关系合作化、兴趣活动个性化、调控过程自动化的格局，一次次活动、一张张奖状贴满了教室荣誉栏，一份份喜报、一张张贺卡装满了成果袋，班级也多次评为校优秀班集体。(作者：郜老师）