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江苏省锡山高级中学校长唐江澎委员在政协十三届四次会议上表示，孩子如果只有分数，恐怕赢不了未来的大考；教育如果只关注升学率，国家恐怕也就没有核心竞争力。分数是重要的，但分数不是教育的全部内容，更不是教育的根本目标。好的教育应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格，赢得未来的幸福，造福国家社会。
我来谈谈对以上论述的看法：认同唐校长的说法，唐校长所指的未来的大考是指整个社会的竞争，我们国家在国际上的竞争，以及中国对于孩子的培养方向，在国际上对其他的孩子的综合评价上，这个是他所指的大考。
仅仅把对孩子的评价关注在分数上，这确实是有很大的局限性。
我们目前的教育模式都是以分数来决定孩子的前途，用分数来排序，决定孩子的升学，甚至有的学校，个别老师，个别家长用分数来判别孩子的品性，这确实是有很大的局限，现在整个社会都有这样的倾向。
严格来说，如果想要提高分数，只要多花时间多刷题，长期刻意训练，正常智商的孩子都不会成绩太差，特别是在小学阶段，孩子的分数其实是很容易训练上去的。
但是仅仅把教育的目标关注在孩子的分数上，很有可能失去了培养孩子的一些优秀品质的重要的机会，比如孩子乐观的天性，比如孩子的责任心，比如孩子的仁爱之心。
教育应该提供给孩子多元化发展的空间和机会
不止一次听我家孩子说，有些班上学习成绩差的孩子，他们在其他方面也有很多优秀的地方。有的孩子对学校、班级的事情十分热心，很爱劳动，有的孩子在电脑编程方面特别有天赋，还有的孩子在运动方面确实很突出。
他们学习成绩不好，但是在其他方面确实有能力，我们现在的教育机制并没有提供给他们相应的成长和发展的机会，或者说这样的机会对于他们来说实在太少了。
应该给孩子提供更多主动选择的机会。
现在的孩子不是时间太多，而是时间真的太少，他们自主选择的机会不是太多，而是太少。小学现在已经把放学时间延长到6点以后，有的孩子在学校做不完作业回家吃完饭，还要继续做作业，连户外活动和自己自由支配的时间都没有。
这种情况下，孩子就没有机会做出自己的主观选择。
成年以后才发现，有主见的人和自己主动选择能力强的人，他们的发展机会越好，情商越高的人发展机会越好，有更好的人际关系的人，他们的发展机会越好。
但是学习已经占用了这么多的时间，孩子有什么时间来发挥这些能力呢？
太多的培训机构，一直在售卖一种焦虑感。
培训机构的雨后春笋般的发展，也是因全社会现在对分数和孩子考试成绩的重视程度，应运而生。
学校和教育的唯分数论，才让这些培训机构有机可乘，甚至小升初考试中各种机构组织，各种各样的小考，即使国家三令五申都无法禁止，今年我家孩子小升初，光各种考试机构加的群至少都有7，8个，内容都一致，在告诉你消息的同时，让你去参考小考（小考就是各个初中选拔尖子生的考试），学校不好出面，就让机构出面，一次考试有的200，有的400，一次考试至少就有1-200人，为什么这样的考试屡禁不止，原因就是因为各个学校需要通过选拔优秀的学生，不断的提高自己的生源质量，而提高学校的出口效果。
教学质量和学校恐怕没有那么大的差别，真正的差别还是在于是否能选拔到优秀的孩子，而优秀的标准就是分数。
深度思考，我们的社会和国家的建设，究竟需要什么样的孩子，仅仅是有分数的孩子吗？
社会的进步一定是多元化的，并不仅仅只有分数才能衡量一个孩子的发展。
但是现在的唯分数论，将很多孩子的优秀品质，止步于初中或高中，据说，现在的初中升高中的比例只有40%，为了拼40%的名额，多少初中的学生压力大，情绪抑郁，为了拼40%的名额，多少学校都是每周考试，每周排名，孩子们就处在这样一种极其紧张的氛围中。社会也以分数在评价孩子，孩子会因为分数的高低而感到自信或自卑，用分数评价掩盖了孩子其它的优秀品质。
如果因为分数低而让孩子失去了自信，令他们的优秀品质失去了发展的可能，这不仅仅是孩子的悲哀，也是家庭的悲哀，甚至社会的悲哀。
这甚至有可能影响我们将来的人才素质，在国际上的竞争力。
唯分数论无疑是落后的，需要改革的，但是究竟怎么改革，相信还有很长很远的路要走。