前段时间知乎上有这样一个问题：
决定一个孩子能不能上大学的最重要的因素是什么？
在这个问题下，不少人都表达了自己的看法。在这些回答中都不约而同地提到了一个共同的回答，那就是高考成绩。的确，高考作为一个筛选性的考试，成绩是它筛掉不符合要求学生的最重要手段。
那是不是就意味着，高考成绩是决定一个人能不能上大学的关键呢？
答案是，不是。毕竟高考只是孩子们学习路上的一次正式检查，它更多地是要起到最终检测的效果，相比之下，孩子这么多年的学习过程才是真正决定他们能不能上大学的关键。
正所谓“厚积薄发”，孩子在高考发挥得好不好，关键在之前的学习到底扎不扎实。其中，小学三年级和初一作为孩子学习路上的转折点，是衡量孩子积累厚度的标志。
为啥说孩子能不能上大学，在小学三年级和初一就定了？原因很现实
父母对孩子最大的期望就是他们能够考出高分，如果能在高考的考场上能够“超水平发挥”那更是“烧了高香”，可从教育者的角度上来看，孩子们忽高忽低的成绩可不是什么好现象。
一位从教十年的老师坦言，孩子们要想在高考考场上考出好成绩，首先要做到的就是“稳定成绩”，稳定的高分要比百年不遇的超高分有用的多。
特别是在孩子的小学三年级和初一的“大变动”阶段，保持一个稳定的高分并不是一件容易的事，处理好了，孩子将来上大学就定了。
大变动之小学三年级：面临三大门槛
孩子在一二年级的时候明明门门都在90+，为啥等到三年级的时候，就连上80都不容易。成绩差不说，还叫嚷着不想读书，成绩压根提不上去。
孩子的这种现象在教育学中被称为“三年级效应”，学习难度的增加和学习内容的变化，会成为摆在孩子们面前的三大门槛，怎么迈过去就成为父母接下来需要考虑的关键。
【门槛一】：课程难度的上升
孩子升到三年级最大的变化就是学习科目的增加和学习难度的上升，原先的语文和数学也会更侧重于对孩子理解能力的考察。这种从0~1的变化看似细微，但如果没有提前的铺垫，孩子想要顺利完成转变并不容易。
特别是英语“中途加入”，更是变相地增加了孩子们学习的不稳定性。
【门槛二】：孩子心理状态的改变
从老师的视角上来看，三年级的小朋友已经是大孩子了，他们不需要像当初在一二年级的时候那样，需要老师手把手地教学，同时老师也会对他们的学习提出更高的要求。
学习压力大，玩耍的时间少，这些孩子们自然而然会对学习产生埋怨心理，他们出现厌学表现也就不难理解了。
【门槛三】：孩子学习习惯的变化
一二年级的时候，因为学习难度和学习科目量少且简单的原因，孩子大可以平常不下功夫，只需要在考试的时候用用劲，最后的成绩想来都不会差。
可等到三年级的时候，孩子想要这样“应付考试”就完全不行了，父母要做的就是让三年级的小朋友养成良好的学习习惯，而不是心存“临时抱佛脚”的侥幸。
大变动之初一：“内忧外困”的状态
身边一位在中学教学接近十年的班主任老师表示，初中三年，成绩看初三，习惯养成看初一，特别是初一，孩子们正处于“内忧外困”的状态中。
★内忧：学习难度的增加
中学阶段的孩子们要面对的不仅仅只是一个两个科目的变化，内置题目难度，能力考查方向的变化同样让他们措手不及，能不能适应这些变化，并尽快跟上大队伍，是中学在开学第一天给孩子们提出的新要求。
★外困：外界诱惑增加
初一的孩子们不光是处在生理上的转折期，心理层面的变化也同样值得关注。
外界的早恋、叛逆、厌学等心理都像是一个个“小恶魔”诱惑着孩子做出今后后悔的事情。如何处理这些负面情绪，成为家有初中孩子的家长最应该看重的事情。
要想保证孩子获得上大学的“入场券”，家长首先要处理好这两个阶段
小学三年级是孩子学习习惯养成的重要阶段。
初一是孩子心理最为浮躁的阶段。
这两个阶段的特性也就决定了父母如果能处理得好，孩子就能实现“内外状态”的安稳，最终在考场上取得好成绩自然也就不难理解了。
那父母到底应该怎么做呢？
●小学三年级：整体把握，有的放矢
虽说孩子的“三年级效应”说白了只是对于知识难度和数量的不适应，但父母决不能听之任之，任由孩子发展，否则凭借孩子的能力很难赶上大队伍。
整体把握：对孩子这个阶段的学习和心理特点做到整体把握。
有的放矢：针对孩子的学习进行针对性处理，重点解决孩子遇到的难题。
●初一：学习为主，兼顾情感
对于初中的孩子来说，父母要重视的绝对不仅仅是孩子的学习问题，孩子面对的心理转变，情感上的压力同样值得父母注意。
如何处理孩子的厌学情绪，避免孩子出现早恋现象和成绩一样，同样是摆在父母面前的重大问题。
写在最后
为了能让孩子在高考的独木桥上夺得一席之地，父母一定要把握住孩子成长过程中的每一个阶段，这样才算得上是掌握了弯道超车的秘密。
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缘分，或许就在“在看”里