游戏专题-幼教论文 - 一和一学习网

自主性游戏中培养幼儿创新意识

幼儿喜爱游戏，不仅是幼儿身心特点的反映，更是幼儿身心发展的需要，教育活动的组织应寓于生活、游戏之中，游戏不仅使幼儿已有的知识经验得到再现，而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地。在角色游戏中幼儿以一物代一物，能脱离真实情景和物体的直接信号

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如何让幼儿愉快的唱歌

唱歌是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时就会情不自禁的唱起歌来，用以表达自己愉悦的心情。可见，倡导孩子主动学习，让孩子成为学习的主人，采取一些生动活泼、富有儿童情趣的活动来调动幼儿学唱歌曲的主动性，便能收到事半功倍的效果。

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幼儿游戏的角色观察和意识引导

游戏是幼儿的主要生活，是促进幼儿身心和谐发展的主要手段。然后针对不同层次的幼儿提出不同的要求和采用不同的方式进行帮助，引导幼儿理解角色内容。教师观察的重点是指幼儿象征思维在角色游戏中主要体现在幼儿寻找替代物上，如果教师没有仔细观察，即使捕捉

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如何利用结构游戏提高幼儿综合能力

因而在幼儿期，教师科学的指导幼儿，促进其全面发展，具备综合能力是幼儿园教育的主要任务。《纲要》中还指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发

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幼儿园游戏的指导

1．创造性游戏——指以幼幼儿自由创造为主的游戏，游戏中幼儿完全可以按自己的需要、兴趣和意愿进行活动，不受外显规则的约束。具体包括角色游戏、结构游戏、和表演游戏。正确观念与态度：游戏中儿童是主人，是幼儿在游戏，而不是教师在游戏儿童。

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如何上好小班结构游戏课

在多年的小班幼儿教学中，使我认识到上好人生的启蒙第一课——“小班幼儿的结构游戏课”让幼儿从“玩”中得到熏陶，从中萌发兴趣，求知欲、探索欲，促进幼儿的注意力、记忆力、想象力、创造力的发展十分重要。每次比赛结束，我都奖励给获胜者一面小红旗或其他

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利用角色游戏发展小班幼儿的积极感情

在角色游戏中，幼儿全神贯注于角色的扮演，从中获得最大的满足，体验到许多的乐趣，许多社会性感情也在其中得到发展。下面我就如何在角色游戏中发展幼儿的积极感情谈几点粗浅看法：

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浅谈通过游戏进行环境教育

面向21世纪的幼儿教育，环境教育是社会要求和幼儿自身成长的需要，通过教育，将能建立起现代人和未来人在自然之间的和谐关系。因此，从幼儿心理发展的特点和认知水平的角度考虑，通过游戏进行环境教育，则是能幼儿从自身活动中获得有关检验的最好途径。

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幼儿主题游戏行为的观察与分析

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应以游戏为基本活动。幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。我国著名幼儿教育家陈鹤琴也这样认为：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。下面

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活动区游戏中规则的建立和实施

因而活动区教学正越来越被广大教师所接受并取得日益显着的结果。活动区游戏由于它特有的较强的自主性，给了幼儿较高的自由度，往往造成幼儿活动随意性大的特点，因此为了保证游戏的正常开展和便于教师的指导，游戏规则的建立和实施就显得尤为重要。

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浅谈活动区游戏中教师的评价过程

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布实施，幼儿园教育课程改革的模式也日趋完善，游戏成为了孩子一日生活的基本活动。如何在幼儿游戏过程中进行适当的评价，评价的过程该有哪些部分组成？

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幼儿表演游戏指导略谈

表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，是幼儿喜爱的游戏之一。为了使幼儿能更好地进行表演游戏并能在游戏中得到发展，教师应对表演游戏进行正确的指导。

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小班游戏材料的提供

在幼儿实际的活动中，生活的全貌会在儿童的游戏中活生生地再现。小班幼儿入园后，对集体生活比较陌生，游戏是他们适应新环境的最好方法。《纲要》中提出：幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。下面我仅以美

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浅淡托班娃娃家材料的投放与指导

2-3岁的幼儿好模仿，已经具有了初步的主体意识，他们渴望象成人那样参加各种活动，他们会在假想的情景下反映真实生活，而“娃娃家”又比较接近幼儿的实际生活，因此，我把“娃娃家”作为重点来观察。

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“混龄运动游戏”理论学习

于是，我们从幼儿园场地、师资以及幼儿个性发展等实际出发，本着完善幼儿园园本课程的精神，我们从“混龄运动游戏”开始，着手整改我园的幼儿运动，这样的理念冲击着我们——

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浅析幼儿游戏活动与幼儿良好个性的培养

爱玩游戏是每个幼儿的天性，游戏一直以它独特的魅力吸引着无数的儿童，人们对游戏的认识越来越深入，对游戏的利用也越来越充分。各界人士一致认为，游戏在幼儿一生发展的过程中起着极其重要的作用。我觉得可采用游戏的形式进行幼儿良好个性的培养，充分发挥游

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游戏源于生活

角色游戏是儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的游戏。幼儿喜爱角色游戏，因为在角色游戏中他们积极参与社会生活的愿望可以最大限度地得到满足，所以说角色游戏是幼儿时期的典型游戏。有见及此，我就征求幼儿的意愿，决定开展“江门汽车总

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我对角色游戏的再认识和指导

角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。有积极参与和体验成人活动的需要，角色游戏符合儿童的这种需要而发展起来煌。角色游戏在儿童两三岁时产生，学前晚期达到高峰，其后逐渐为有规则游戏所取代，那我又是如何来认

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小班主题游戏的开展

主题游戏是通过一系列活动不断向外扩展延伸最后形成的一个有机的动态的网络系统。几年来，我园开展的主题游戏常是为应付观摩活动，幼儿在教师的按排下被动地接受游戏。并按主题游戏的网络联系和小班幼儿的年龄特点，把握好教育的时机，开展起生动、有趣的游戏

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通过角色游戏促进孩子的成长

角色游戏时，孩子们都挤进“超市”玩，于是，我就把孩子们不愿玩的区角撤掉，腾出空间，建立一个大型超市，在超市里，每个幼儿都能依据自己的意愿玩，大大满足了他们自主选择的快乐。角色游戏的材料来于幼儿生活，应高于幼儿生活。

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在游戏中学习在游戏中成长

游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。因此我们就在日常游戏中注重改善氛围、利用玩具、现代游戏、民间游戏等为特点的策略体系，并在教学中不断地加以发展、完善。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性；以及同伴关系和处理

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通过游戏活动强化幼儿的规则意识

充分发展潜力的自由，给孩子充分认识的自由。有这种自由，他才能够最大限度地摸清事物的规律，才能够去认识、认知。因此教师在培养幼儿的个性和创造力的同时，培养幼儿的规则意识就显得更为重要。

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游戏与幼儿自由说话

儿童在游戏过程中需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，并随时会出现儿童与成人，与游戏伙伴间的双向互动过程。另外，游戏活动本身的进行、深入，又不断使幼儿有丰富的谈话内容，或不断调整、重组语言结构，使自己可以根据别人的意图

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教师介入幼儿游戏的方式与方法

游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿园以游戏为基本活动，因此，教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去，介入的目的是引导幼儿继续游戏！促进幼儿游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进幼儿社会性

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如何组织托班幼儿的游戏

0到3岁是幼儿生理和心理发展的重要时期，是幼儿才能增长最迅速的时期，游戏是幼儿生活中不可缺少的伴侣。幼儿在游戏中学习，在游戏中增进知识，增长才干，又在游戏中启迪智慧。安排自由分散的户外游戏可以充分满足幼儿的需要和愿望。搞好幼儿的户外游戏，必

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谈如何开展幼儿角色游戏活动

角色游戏是幼儿以模仿和想像，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。比如娃娃家游戏，医院游戏，商店游戏等等是不同主题的角色游戏，都有一定的主题，所以又称为主题角色游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏

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进入角色，开展游戏

众所周知“幼儿期是游戏期”。而到了中班年龄阶段的孩子，他们的思维开始具体形象，有意性已经发展。角色游戏的开展在很大程度上能满足他们身心发展的需要，符合了孩子们生理和心理的发展水平，很受欢迎。但因为年龄特征的关系，中班幼儿的角色游戏有其自身的

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自主性游戏的观察与指导

过去的各类活动主要以预设为主，强调了先确定目标，然后再根据目标设计整个活动，游戏活动也是如此，无论是所谓的幼儿自主性活动还是游戏式的学习活动，都不外乎如此，目的性非常的强，但是到了教育过程中，行为往往就会偏差于目标，目标与过程就偏离了。《课

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看自主游戏活动

自从新《纲要》颁布以来，我们老师在一次又一次的学习新《纲要》后，把《纲要》的精神逐渐渗透在教育活动中。我们小班的孩子每天都有半个小时走进区域进行自主活动的时间。自活动开展以来，我们发现了自主游戏蕴涵的价值超出了我们的意料，孩子们从中得到了能

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在自主游戏中促进幼儿个性化发展

自主游戏是幼儿园教育活动中的一种教育活动形式，是“人为创设自然情景下的幼儿游戏”，兼有教育性，与自主性。自主游戏又是幼儿根据自己的兴趣而自然结合的活动小组，因而它有利于实施个别化教育，激发幼儿自主性、积极能动性与创造性，从而促进其个性潜力的

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