常有零基础开始学琴的琴童家长，会问乐悦老师，刚开始入门应该选用什么教程比较好呢？
一般提出这个问题的家长，多少是听说过钢琴教材的多样性的，也听过一些五花八门的介绍，但因为不太懂，孩子还没有正式开始学，所以对教材的选择有些疑问。
因此，今天晚上我来谈谈，我自己的教学生涯中对教材的运用及对教材的理解。
可以先从我的学琴历程说起，其实现在已经记不清到底是从哪一步开始的。印象中，我并没有接触过儿童的启蒙钢琴教材。因为90年代并没有开始普及钢琴，当然也不会有配套和系统的教程用来供幼儿学习。
好在我的母亲是位音乐老师和钢琴老师，所以当她在给她的学生们授课的时候，我在旁边耳濡目染已经似懂非懂地，掌握了不少音乐理论知识，也听过了许多不同的乐曲。所以当我第一次爬上钢琴，兴奋得弹奏这件乐器时，我弹的曲子居然是《致爱丽丝》。
在我18岁考入大学的那年暑假，就有我的邻居，几个小孩的家长，带着孩子来找我学钢琴。那是我教学生涯中最早运用的钢琴教材，美国的《约翰汤普森——简易钢琴教材》。
一晃十多年过去了，现在依然有不少老师选用这套教材。很客观的说，作为一套老教材还是蛮经得起时间考验的。
我认为，这套书在内容编排上中规中矩，技巧上可有可圈可点之处，教程的难度也比较循序渐进。觉得遗憾的是，入手的开始，对手指的触键的序位和方式的引导并不科学，从一指入门的方式，很容易造成学生手指的紧张；而知识点的过于密集性也不便于初学的学生比较充分地来规范手指手型，而刚开始基本弹法的掌握恰巧是最重要。
这个问题是在我拥有了新的教材后，也是一部分从其他老师那里转过来的，且大都运用的这本教程启蒙的学生，存在着上述的问题，我在思索对比后有了这样的结论。因为进度相对比较快，很多学生在刚开始并没有把手指手型做的很到位，以致不久后问题堆积出现，因此我觉得教材设置上还是存在着原因的。
很多老师不愿意更换教材的原因，或许是没接触过更好更先进的，或是说教材已经教得很熟了，就懒得再换了。毕竟教一些老师自己从来没有弹过的曲子，无形中增加了不少的工作量，会让原本很擅长的教学变得比较复杂化。
时代在进步，本身是西方乐器的钢琴当然学法教法也要与世界接轨，因此，作为钢琴老师，应该不断突破自己，提高对新的教学方式和教材教法的研究，始终保持着高度的敏锐性，并结合每个学生的特点和自身的教学特长，能把教材整合到最优化，为初学的孩子打下良好的基础基本功，让她们养足后劲，待羽翼丰满，就可腾飞。
大概2011年的时候，我开始尝试用巴斯蒂安的教材，这套教材在美国已经有了70多年的历史，但因为版权问题，那时才开始缓慢进入中国市场。
这套书最大的特点是配图漂亮，教材内容全面，就比如说第一册里包含四本分册：《基础》、《技巧》、《演奏》、《乐理》。每一堂课都突出一个课题，以基础册为范本，其他几本书围绕着这个知识点进行拓展和深入，并且通过让孩子们自己画画的形式比较牢固地掌握课堂上所学的知识点。
这种循序渐进，比较有趣味的方式，立刻受到了家长和孩子们的好评，直至今天，这仍是我运用地最多的一套钢琴启蒙教材。
特别优秀的地方在于，钢琴的前三节导入课，是让孩子们从黑键入手的。这是很多国内外钢琴领域的专家极力推崇的。
这样的好处我总结了一下有以下三点：
1、黑键以二个和三个一组，比起白键，更容易归类，能让孩子们很快记住键盘的位置，而且后面不同的白键位置的认知也需要通过黑键，才能较快找到；
2、黑键的音的位置以大二度为最小间距，利于学生能够把手指独立得站立在琴键上，不会导致手指粘连的情况出现，对于手掌支撑手指独立性的训练有天然的优势。
3、黑键上弹奏的出来的都是非自然音，即都是变化音，可以让学生一开始，对变化音的色彩有所体验和感知，不再会到日后，因为曲子中出现了升降号，要弹黑键上的音高，而产生畏惧心理。同时，对于调性调号的早起开发，也起到了至关重要的作用。
2015年的时候，我开始接触到了一个新的教材，《菲伯尔钢琴之旅》，名字很艺术，想来应该是很有趣味的一套教程。
同样来自????，这套教程一册共两本，分为《课程和乐理》、《技巧和演奏》，相当于把四册书归类到了两册书里，因为又与巴斯蒂安有很大不同，因此我专门去参加了新教程的培训，并上了网络的课程来学习这套教程的教法，领会其中的教学理念之精髓。
我认为这套书最大的优势在于：
1、非常重视乐感的培养，和双手的协调，以及一种合作配合共同完成作品的要素养。几乎每一首作品都是，由老师弹伴奏或者学生听伴奏带，和声弹奏来完成的。这对于训练学生的节奏感和会倾听的耳朵，很有好处。
2、相对于巴斯蒂安较深入的乐理知识，菲伯尔教材明显乐理比较简单易懂，总体进度比较慢，适合小班等年龄比较小的孩子。慢慢积累的过程中找到弹奏的正确方法。
当然我们在学习过程中也会遇到一些小问题，例如伴奏带的速度非常快，不用说跟上演奏版本的速度，连练习的速度，学生都无法马上达到。倘若一味追求是否合上伴奏的速度的话，对于刚开始训练的手指站立，会很带来很多麻烦。
为此，我一般将书本cd中的伴奏带省略，由老师来弹奏伴奏，这样就方便来控制弹奏的速度，保证学生既能与老师配合，也能兼顾自己的唱谱、节奏和手型等重要环节。
去年11月的时候去上海参加首届国际钢琴教学法学术周，开场讲座是我最崇拜的钢琴教育大师但昭义，介绍他撰写的教程《新路径钢琴基础教程》。
作为培养出像李云迪、陈萨这些杰出钢琴家的教育大师，能够在中国儿童基础教育上肯花了这么多力气，着实让人敬佩。当日他制作了详尽的ppt，一边讲课一边分析谱例，一边听音乐的方式向我们介绍这套教程的编写，回来之后我研读了这套教材，的确是精华之作。
最让我激动的是，本书解决了我这些年教学以来面对儿童教材，最大的困惑。前面所说的三套????的教材，存在一个共同的特点，就是书中只写学习的次序，将知识点罗列出来，但几乎没有提及我们应该如何训练学生的手指手型，甚至《巴斯蒂安》中还将明明是断奏的弹法写成了连奏。
后来，我索性都将学生书中，连奏这两个字划掉重新写上断奏。而配合教材曲目，基本功怎么教，教到什么程度都没有一个量化的标准，完全变成为老师的自主自由发挥，以致我看到有些孩子重来没有弹过断奏，更分不清连奏、落提、和跳音。眉毛胡子一把抓，最后基本的音和节奏都没弹好，手型就更不用说了。
而新路径让人豁然开朗，教材里，但昭义老师对于手指的进行了相当精细的要求，对每个手指的站立融入到了每一节课堂中，将教育的拳拳之心融化进每个音符之中，让人特别感动，听完讲座，台下的老师们，都报以最热烈的掌声和赞美。
我们终于可以运用符合中国国情的钢琴基础教程，来进行有效教学了。这些富有民族元素的民歌和童谣，才是最能勾起孩子们的内心对于音乐的理解和情感的。目前这套教程，乐悦老师正在进一步深入研究中，期待很快能与新学员们见面。
这些年我教过很多学生，年龄从小到大，但是我最喜欢教的应该还是刚开始学习的琴童。有些家长会问：小孩子这么小，是不是教的好的老师都不愿意教呢？
的确，教小孩子要用她们能听得懂的语言，要柔声细气，还把握孩子们的心理和生理特点，是个特别考验老师耐心的工作，作为启蒙老师，的确会有很累的时候。
而每当这时，我都会用我国著名教育家周广仁老师的话勉励自己，她说自己最喜欢教小孩子，因为能够从小帮助他们建立起良好的习惯。她还说也愿意教有问题的学生，因为通过改正他们的问题，见证了老师自己提高教学水平的过程。