导读：科技课有利于培养学生动手、动脑的能力，养成学科学、用科学的习惯，科技教材具有很强的操作性，开放性，给学生提供了创造的空间，把深奥的科学道理通过动手制作中体现出来，应用于实际的生活之中。
对两个基础相当的班级，采用行动研究法和单组对比实验法进行研究，对三（1）班采用小组合作教学法，对三（2）班采用一般教法。经过一个学期的调查研究发现，从学生对科技课的喜爱程度、参赛作品及质量、学生课堂的表现来看，（1）班都明显高于（2）班。通过分析，建议采用小组合作教学形式更有利学生学习。教师要努力创造一种和谐民主的课堂氛围。
教师要把科技课的着眼点立足于培养学生观察力、想象力和操作能力上，激发学生的创造力。
一．研究目的：
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会科学等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
科技课有利于培养学生动手、动脑的能力，养成学科学、用科学的习惯，科技教材具有很强的操作性，开放性，给学生提供了创造的空间，把深奥的科学道理通过动手制作中体现出来，应用于实际的生活之中。在教学实践中，通过对比实验研究，我力求寻找一种更有利于调动学生积极性，开发智力的教学方法。苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力”。如何发挥科技课堂主渠道的作用，使课内外有机结合，激发学生学习科技课兴趣，培养其创新精神，达到让学生生动活泼、主动地学习发展的目的。
二．研究对象和方法：
研究对象为三年级的双轨班。三（1）班有25名学生，三（2）班有24名学生。两个班级人数相近，基础相当。因为三年级学生已经有两年学习科技课的经历，对科技课有了初步认识。三年级学生也有了一定的独立的分析思考、动手操作能力，可以组织解决一定的问题。
研究的方法采用行动研究法和单组对比实验法。对三（1）班采用小组合作教学法，对三（2）班采用一般教法。
三．研究过程：
（一）研究准备：
树立科研意识，学习教育理论和经验，查找有关小组合作教学的资料，制定教学计划。
（二）研究过程：
1．与班主任取得联系，争取支持。拟定1班采用小组合作教学实验班，2班仍采用常规教学定为对比班。
2．问卷调查学生对科技课的喜欢程度和知识掌握情况。