分组活动的时间又到了。孩子们就像小鸟一样飞向自己的目标。他们有的争着当参加美工组，有的吵着看图书讲故事，有的商量着做自己喜欢的事，这样的分组游戏孩子们可以按照自己的意愿选择，给他们更多选择的机会。
在孩子们各自进行活动的时候，却发现结构组里有几个男孩子大声的吵闹着：又是这几个熟悉的小脸？又是这一群男孩子们？又在争闹着？喧闹过后，孩子们之拿着自己的“手枪、坦克、新式武器”炫耀着，再过一会儿，他们就会手持这些武器来一场激烈的“战争”。说实话，我和所有的家长和老师一样，讨厌男孩子们的这个游戏。因为，在一场激烈的“战争”中，磕磕碰碰总是难免得。而这些是我们不愿意看到的。所以，每回看到此类游戏，我都会加以制止。可是，不甘心的男孩子们却总是能找到机会偷偷地发泄一下。哪怕是拉人家几下或者踢几下又或许是在地上滚几下，体验一下自己未完成的“游戏角色”。
那么是就这样消极的制止男孩子们玩吗？结果当然不是。我和家长取得联系，获知原来孩子在家缺少这样与众多同伴游戏的机会，他们是非常喜欢结构游戏的，我当然要提供要提供这个游戏平台，让孩子在结构游戏中玩耍，满足他们的兴趣。为了解决这个问题，我在班上提出讨论结构区的规则，孩子说了许多，有安静玩耍，有爱惜玩具，有不争抢玩具等等，孩子对基本规则还是很清楚的，我所做的是要孩子加深规则意识，于是我们班上就制定了详细的结构区游戏规则，并设立红花榜鼓励孩子，并在每次游戏时设立小组长，提醒孩子们“和平”的玩。并尝试老师以游戏者的身份介入游戏，引导孩子合作游戏，使结构结果不再是单一的武器。这样，男孩子们在结构游戏中有了明显改变，他们更加投入了，有了初步的合作意识。