激发幼儿学习兴趣是教师主导作用的体现，幼儿学习动机高涨是幼儿主体作用的表现。作为教师，应努力创设情景，以引发幼儿的学习兴趣，只有幼儿自发地想学，他们学习的情绪便会高涨，会用心去探索知识的世界，热衷于得到新经验。这样，学习收效会更显着，那么怎样才能做到这一点呢？
一、要使幼儿喜欢学习，首先要唤起他们的学习兴趣
兴趣是学习的动力，只有调动幼儿的学习兴趣，才能收到良好的效果。
（一）、设计教案时，应注意如何去引发幼儿的学习动机，包括教学活动开始时，用一些简单的方法吸引幼儿对即将学习课题的注意，并让他们知道要学什么，使他们明确学习的目标。如：在讲故事《聪明的乌龟》时，我首先出示一玩具（乌龟）问：“这是谁呀”？“有一只狐狸肚子饿得咕咕叫，看见一只青蛙正在捉害虫，狐狸连忙跑过去，只要再跑两步就要捉到青蛙了，可青蛙正在捉害虫，一点也不知道怎么办呢？狐狸吃了青蛙吗？这跟乌龟有什么关系呢？你们听了故事就知道了”，这样，用一些较悬念的问题来进行引导，他们就会认真地去听去想。
（二）、在设计教案时，应计划好如何在活动结束时，给幼儿一些与课题内容有关的问题让他们去思考，或尝试自己找出答案，以保持幼儿对课题的兴趣，如：在常识《认识声音》时，在结束时，我出示了7个瓶子，里面装了不同量的水，我连续敲击七个瓶子，发出1—7种的音，问幼儿这是怎么回事，为什么不同量的水发出不一样的声音，请你们下了课去做做实验想一想，或回去问爸爸妈妈，明天再来告诉老师，这样，下了课幼儿开始器叮叮当当地敲击。一会儿侧耳听听、低头看看、用手摸一摸，有的幼儿带着问题回家问爸爸妈妈。幼儿能继续保持对课题的兴趣，而且幼儿通过操作，发现问题、分析问题、找出答案，激发了幼儿的思维能力，又让幼儿尝到成功的乐趣，引发下次再玩的兴趣。
二、努力使教学内容有声有色，生动有趣
在教学中，我注意让幼儿视觉、听觉、触觉等多种感官一起活动，让他们去想像，去创造，从而提高幼儿的学习能力。如：在认识常吃的蔬菜时，我让幼儿从家里带来蔬菜，由他们亲自观察蔬菜的外形，不同部分质地等，然后把蔬菜集合起来，在老师协助下进行分类、数量。然后再将其煮熟，让幼儿比较前后的形态、颜色、味道有什么不同。这样，充分运用多种感官一起学习，既学到知识，又不感觉厌倦。
三、让幼儿参与活动
认知派认为幼儿学习并非被动地接受环境刺激，而是主动的对环境作出适应，从中学习。也就是说，幼儿知识技能的获得不是靠成年人的灌输，而是通过主动参与活动从实际的情景中去认知去体验，培养他们能主动地投入学习，积极地思考。
自然角总是容易被人遗忘的角落，或是瞧一瞧而已，并没有激起幼儿的多大兴趣，分析原因：大部分是老师存放进去，告诉幼儿。由于没有可操作性，他们也就不大感兴趣，针对这种情况，我大都让幼儿参与讨论要放些什么，如：春天来了，我便问幼儿希望在自然角里养些什么？教室顿时沸腾起来各说不一，有的说养金鱼，有的说养小蝌蚪，还有的说养大象，于是我又问为什么要养它们，要怎样养？有的幼儿认真思考着，有的幼儿说回家问问爸爸妈妈。第二天，幼儿到园便把他们搜集到的资料一一说出来，得出结论：在教室的自然角饲养金鱼、乌龟、及小蝌蚪都可以，接着我再请幼儿根据季节、环境等讨论要饲养什么比较好，幼儿纷纷发表意见，最后决定饲养小蝌蚪，接着问题又来了，小蝌蚪怎样养，每天由谁负责，小蝌蚪有什么变化等成为自然角里一个又一个的话题，幼儿一次又一次的参与、搜集资科、思考、学习的主动性和积极性就大大的提高了。
激发幼儿学习的动机，是我在教学中的初步尝试，我体会到：让幼儿在轻松愉快的环境中接受教育，调动幼儿学习的主动性和积极性让幼儿在玩中学、学中玩课堂气氛较活跃，教学效果较好。