在幼儿园里，幼儿同伴发生争执是幼儿交往中常见的一种现象。教师面对这种现象，往往采取简单的阻止方法。争执被停止了，但是不能保证幼儿不再犯。作为教师探其争执的根源，才是真正解决之道：
1。生理和心理因素
早上，小龙在玩新带来的玩具剑，“刷刷刷”，真威武。天天看得心痒痒，一把抢过来。小龙急了，大叫：“天天，还我剑！”天天不愿意，两人都拉着剑不肯放手，僵持了很久。教师走过去问天天：“怎么了？”天天嘟哝着说：“我就想借他的剑玩一会儿。”小龙说：“你没说借。”天天说：“对不起，你可以把剑借我玩一下吗？”小龙勉强同意了。
生活中，幼儿产生的错误行为，很多是由于其生理和心理特点造成了。幼儿大脑皮层的神经细胞容易兴奋，加上他们性情活泼、好奇心强，往往在新的刺激下会产生不合常规的现象。再者，幼儿肢体运动的交感神经和副交感神经发育不完善，同时注意还不健全，所以控制能力较差。而又处于以具象思维为主的阶段，所以行动缺乏明确的目的性，常会不假思索就行动，且行动带有很大的冲动性。
2。家庭教育因素
一天，点点在做刺蝴蝶图案，刺完后去拿剪刀。辰辰一屁股坐在点点的座位上，刺苹果图案。点点回来，对辰辰说：“这是我的工作。”辰辰嬉笑着说：“是我的。”旁边的小朋友也说：“是点点的，点点还没做完呢。”辰辰就是不让，还说：“是我的，是我的。”老师走过来对辰辰说：“辰辰，你是不是想做刺工这份工作？”辰辰点点头，“可是这份工作点点还没有做完，等她做完了你再做，好吗？”“可是，我来的时候她又不在。”“辰辰你可以先去找一份其他的工作，点点做完了，让她通知你好吗？”辰辰不情愿地在椅子上挪了好一会儿，丢下刺工说：“我才不做呢，还你。”
孩子生活在当今，都是宝贝，少不了家长们的疼爱、娇宠。家长事事顺着孩子，只要孩子喜欢，什么都是他的。辰辰便是其中的一个，每天来幼儿园都是爷爷、妈妈一起来送，回家，则一起来接，有时还会动员全家四口来。他想要什么，就粘着妈妈直到得到为止。久而久之，辰辰便形成一种概念：只要自己喜欢，什么都是自己的。家长的教养方式、方法对孩子的社会性的发展很重要，方式、方法正确了，就能有效地增进孩子理解伙伴间友好相处的意义，促进孩子人际交往能力的发展。
3。语言表达能力欠缺
一次，离园前，翼翼在看一本科普书，遥遥过来了也想看，便把书拉过来看。翼翼说：“这是我的书。”遥遥说：“幼儿园的书，大家一起看嘛！”翼翼急了：“这是我的，我的！”遥遥说：“那你看完了再借我看，好吗？”翼翼摇摇头说：“不行，是我的。”遥遥没办法，只好走开了。（翼翼是小班，遥遥是大班）翼翼年龄小，语言表达能力教弱，其实她的意思（后来教师询问她本人及她妈妈得知）是：这书是我自己的，我就要把它带回家了。但由于她不知如何表达，造成独霸书的表面现象。若教师不仔细观察，了解真实情况，直接对翼翼进行劝解，让她把书借给遥遥，她会觉得很委屈，感到受到伤害，长久如此，她遇到困难时就不太愿意向他人求助，不利于她的情感和社会性的发展。
4。是非判断能力较弱
一天早上，小朋友在做游戏，遥遥作老狼抓小动物，几次都抓不住一个，看见崎崎进来（崎崎刚到幼儿园，还不知道小朋友在玩什么游戏），他一把抓住崎崎，大声说：“抓住了抓住了。”崎崎被抓疼了，奋力挣扎：“你干嘛？放开。”遥遥不放，崎崎生气地叫老师：“老师，遥遥他打我。”遥遥说：“我没有，我们在玩‘老狼老狼几点了’。”崎崎不理他，其他小朋友说：“崎崎我们在玩游戏呢，你也来玩吧！”崎崎想了一会儿，不生气了，就和小朋友一起玩游戏了。
幼儿的是非观念还比较肤浅，常看到事情的表面，不能正确分辨事实真相。教师就要发挥其引导的作用，帮助幼儿逐步建立一定的是非感，提高幼儿的是非判断能力。
作为教师，解决幼儿间的争执可以采取以下策略：
1。教师正确看待幼儿同伴之间的争执
幼儿之间有争执，是好是坏在与教师本人如何看待，并以何种心态去解决。教师常常害怕幼儿之间发生争执，害怕会引起不良后果。其实，当教师正确掌握其冲突实质，采取一些有效措施，这些争执反而有利于幼儿的成长。
幼儿常常在争吵中获得一些知识：不是所有的东西自己喜欢就可以得到的，别人的就要借；自己不是故意弄疼别人的，只要好好地跟他说，就会解决的；玩具其实可以大家一起玩。
幼儿在争吵中提高自己的语言表达能力。生活中，我们可以发现，一些平常不喜欢说话或不太愿意说话的幼儿，当与同伴争吵时，会变的聪明伶俐，用语丰富。
幼儿在争吵中提高自己的是非判断能力。幼儿道德意识和道德准则是在生活中与他人交往时，一点一点积累出来的。因为有争执，才显现出规则和道德的存在与价值，才让幼儿意识到它并逐步理解它。
2。给幼儿一个宽松的环境
宽松的环境中，幼儿身心放松，增加了幼儿身体和心理的活动空间，促进幼儿之间关系的融洽，增加幼儿独立的探索与思考空间，避免了多余的紧张摩擦。宽松的环境包括，宽敞明亮的活动场地，丰富的活动材料，较少的限制，较多的鼓励等等。
3。教幼儿一些避免和解决争执的基本技巧
教师在日常生活中，可以有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧：如何倾听别人说话，如何向别人诉说、表达，如何向别人提要求、提建议，如何与别人商量等等。
4。设计冲突情景，让幼儿体验学习
教师有意设计一些冲突情景，让幼儿观察并进行讨论，商量出最好的解决之道，并尝试运用。
5。鼓励幼儿自己解决问题
幼儿园日常生活中，幼儿同伴之间产生争执是常有的事情，所有的争执都让教师参与，是不实际也不可能的，而且还会增加幼儿的依赖性，削弱他们的独立性。事实上，幼儿同伴之间发生争执，教师只要在留心观察、确保不会或不太会产生严重伤害结果的前提下，大胆放手让幼儿自己想办法去解决，培养幼儿独立解决问题的能力与责任心。