摘要：幼儿教育是启蒙的，全面的。幼儿的主体性含义是广泛的，基本上涵盖了幼儿的积极性、自觉性、主动性、创造性以及能动性、责任感等。在幼儿主体性教育活动中，需要教师因地制宜的做好环境创设、准备充足的操作材料，根据活动内容、目标，不断创编游戏，真正做到使幼儿在操作、游戏中学习，充分体现幼儿的自主性、创造性。激发幼儿潜能，促进幼儿主动、活泼、和谐发展。
关键词：幼儿 主体性 实践 策略
幼儿的主体性是指幼儿在参加活动中表现出的积极性、主动性和自主性。幼儿阶段是初级阶段，作为教育的第一步，幼儿的主体性是基础。培养幼儿主体性就显得非常重要。皮亚杰也曾说过，尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。如何在保教活动中对幼儿进行主体性教育呢？
一、在教育硬件中为幼儿的主体性教育提供保障
《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。根据《纲要》精神，幼儿园教师当进行儿童化的环境创设，设置多媒体室，添置了电子琴、录音机、彩电等许多教玩具及活动器材，发动教师、幼儿及家长一起制作了丰富多彩的教玩具，为幼儿的主体性教育提供了物质保障。这样，教师和幼儿都有了主动选择和动手操作的材料了，幼儿在活动中能够充分发挥着自主性。
二、创设良好的班级活动环境，发展幼儿的主体性
审视有关班级常规制度，检查各自的相关班级制度或者行为是否符合幼儿的心理和内涵发展。考虑到这些，教师就不至于采取一些强制性的措施让幼儿听话。比如严格的班规，体罚或变相体罚手段等。强制性措施只会导致幼儿被动接受，没有发自内心的我要做。传统的“填鸭式”教育随意性较大，有悖于幼儿的主体性发展的。只有从符合幼儿的思想上把幼儿的主体性当作指导，时时为幼儿营造一种宽松和谐的环境，幼儿的主体性才会自然体现。
多样的班级主题活动可以给幼儿创造愉快的学习环境，给幼儿提供活动和表现能力的机会。如《班级树》活动，每个幼儿都画好自己的手掌并剪下来，贴在“班级树”上，谁为班级做了好事就奖励他一颗星星；孩子每天都要去看看自己的“小手掌”上有几颗星，还要和别的小朋友比比。因此，孩子们都争着捡垃圾、争着做值日等，都想为自己多争一颗星；《每周星星榜》则是由孩子们自己评选出在本周各方面均表现好的小朋友为本周明星；通过此项活动；“集体庆祝生日”活动，自然角的种植饲养、巧手区等丰富多彩的区角活动。让幼儿成了真正的主人，幼儿自觉的自我管理能力得到培养，其主体性得到了发挥。
三、在教育活动中重视幼儿的主体性教育。这是培养幼儿主体性的核心内容
（一）创设良好的课堂活动情境。
《纲要》指出：“通过观察、操作、实验、探索、游戏等具体活动得到体验，获得知识经验，教育的形式要情景化、游戏化、多样化“。
在教学实践中 ，教师常常组织活动调动幼儿的自觉性。根据幼儿的兴趣点，教师以多媒体和课件为教学手段，创设主题情景，把枯燥的知识点蕴含在有趣的、熟悉的故事情节中。让幼儿在情景中学习，孩子们很乐意接受，常乐意尝试。从而促进幼儿的主体性的发展。
比如数学活动《认识方位上下里外》，老师就创设去动物园看动物宝宝这样一个情景。孩子们听说去看动物宝宝都特兴奋。在课件和图片的“诱导”下，幼儿打开了语言的闸门。教师适时适度的介入，直接或间接的点拨，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
丰富性主题活动使每堂活动课都有游戏做，避免了活动的单调性。较好的课堂能够活跃课堂气氛，提高孩子的学习积极性，孩子们的自主性得到增强。
（二） 提供足够的实物、教具等操作材料，让幼儿在操作的过程中发展主体性。
幼儿年龄小，形象思维强，抽性思维弱。《纲要》指出：“幼儿园教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律。”《规程》要求“充分利用周围环境的有利条件”。这就要求老师要提供丰富的材料，为幼儿创设主动探索的空间。老师可以常常发动幼儿及家长一起收集集废弃的饮料罐、果盘、盒子等现有材料；一起制作了挂图、头饰、钟面模型等多种教玩具。将其存放于不同的区角。根据不同的教育内容选择操作材料，引导幼儿根据自己的意愿合作、分组、自由组合等多种形式参与活动，给幼儿自主选择与决定的权利。
《规程》指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。促进每个幼儿富有个性的发展。
游戏是幼儿最喜欢的活动，又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动。它能
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给幼儿以快乐并从中受到教育。将教育活动设计成游戏，让幼儿投身到游戏活动中，这样，枯燥的知识就变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来。孩子学的轻松，学的愉快，幼儿的积极性和创造性在一定程度上得到提高。
教师可以根据教育活动内容，积极创编各种游戏。结合教学内容创编游戏，教师的既提高对课文内容的在认识，又可以满足教学中游戏的不足，满足幼儿课内外活动的需要。趣味性自觉性得意延续。
将教育内容和目标融入到游戏活动和运动之中，鼓励幼儿自选游戏材料，讨论游戏规则，满足幼儿其他合理要求。让幼儿在玩耍中学习，在运动中学习，小朋友学得轻松、学得愉快，幼儿学习主动性增强。
幼儿主体性教育内容是全面的、启蒙性的。教师应当扮演好幼儿主体性教育的设计者角色，还需将幼儿主体性教育渗透于幼儿的一日活动家园配合中。幼儿主体性的培养需要方方面面的努力，教师在其中起到具体设计者、支持者、合作者和引导者的作用。面向全体幼儿，创造一个和谐宽松的活动环境，对幼儿的主体性教育不断的探索、实践，幼儿的主体性教育将会再上一个新台阶。