绘本阅读的意义
绘本，英文称“Picture Book”,，顾名思义就是“画出来的书”，指的是一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本诞生于十七世纪的欧洲，二十世纪三十年代，绘本的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。二十一世纪，绘本阅读已经掀起了全世界儿童阅读的时尚。
早起阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”，而幼儿的阅读，则是以绘本阅读的形式出现。基于幼儿年龄与身体发展阶段出现的各种形式的绘本不仅能够让幼儿从小养成阅读的好习惯，并能让幼儿从小在行为、思想上终身受益。绘本阅读的意义主要体现在以下几个方面：
1、幼儿通过对绘本的阅读,体会语言表达的作用,丰富语汇。孩子一旦对绘本阅读感兴趣,就会问问题,说出自己心中的疑问和对绘本故事中相关内容的想法和理解。同时老师父母也会以丰富的语言响应,通过这种互动的语言交流能促进孩子语言的沟通与表达能力的发展。
2、幼儿通过阅读绘本，可以丰富许多自身生活环境以外的其它经验。孩子的生活经验大都局限在与自己生活相关的亲人和环境,通过内容丰富知识面广的绘本,孩子可以从中体会到其他和自己不同环境人物的生活方式。许多无法直接接触的生活体验,通过绘本的传递,间接地让孩子了解,开拓了幼儿的视野,丰富幼儿生活体验。
3、幼儿通过阅读绘本，培养幼儿养成读书的好习惯。绘本绘画精美,构图色彩丰富能使阅读者在视觉上引起愉悦,这种视觉上的美感吸引着幼儿不断的翻看，并对阅读产生浓厚的兴趣。幼儿在不自觉中感受其中的故事内容情感，并能以幼儿能够理解的方式将故事寓理传递给孩子，使幼儿爱上阅读。
4、幼儿通过绘本阅读，可以培养形成自己的精神体验。绘本在给幼儿讲故事时，使幼儿进入绘本中人物的世界，体验感知各种情感。这种体验可以让幼儿学会思索，并根据自己生活中遇到的事物来判断自己该怎么做，从而形成幼儿自己的精神空间。绘本多样的题材带给幼儿快乐的同时也让幼儿的精神世界变得丰富多彩。
5、幼儿通过绘本阅读，提升自己的想象力和创造力。绘本阅读过程中，孩子会通过对内容的理解做出不同的推断想象,他们会通过提问或创编猜测的方式来对绘本故事中的情节进行想象。而孩子们天真不受约束的想法在绘本阅读中更显得弥足珍贵，无形中这就使得孩子在想象力和创造力得以提升。
二、绘本阅读与环境创设的关系
新《纲要》指出：“为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。”阅读绘本让幼儿丰富了精神世界，而环境创设则让幼儿有机会把自己的精神世界展现出来，与其他人共同分享学习交流。在绘本阅读越来越有影响力的今天，为幼儿的绘本阅读创设与之相呼应的环境成为一件必要的事。绘本阅读与环境创设也变得息息相关：
1.环境创设与绘本阅读的相辅相成
绘本阅读中对孩子吸引力最大的是绘本上精美的图画，但绘本的作用不仅仅是让幼儿观看图画，而是让幼儿通过阅读理解学习故事中的含义，并从中学习到语言交流、思想沟通、想象创造等方面的技能。绘本的环境创设便使得幼儿能够集体参与同一场景的提问和思索，促进幼儿参与集体合作的积极性。同时幼儿通过周围环境的创设，大幅的构图能使幼儿对阅读的内容印象深刻。环境创设中使用的多种方法，能使幼儿更直观的接受到教师及其他幼儿的对绘本内容的想象或者经验。环境创设中幼儿的亲自参与创设也能让幼儿动手展示自己的经验与想象。环境创设与绘本阅读相辅助相成，加深绘本内容的理解。
2.环境创设与绘本阅读的互相补充关系
环境创设对绘本阅读起到了很好的补充作用。在幼儿教育里，环境创设是每个幼儿园都必备的硬性条件之一。绘本阅读中，环境的创设有利于幼儿对绘本故事的理解。提高幼儿阅读作品的兴趣，激发绘本阅读中想象力的拓展，对绘本阅读中的体现的多元智能的培养有更充分的展现。环境创设通过对周围环境的布置，使幼儿能身临其境的感受作品，并能通过周围环境中的各种参与形式提高作品的阅读效果。
3.环境创设与绘本阅读互相促进发展关系
环境创设对绘本阅读的影响是很大的，处于身体和心理都尚在发育阶段的幼儿，阅读能够使其更多的是心理上行为上的教育与培养，而在加入了环境创设之后，绘本阅读的功能则更广泛了，通过动手操作，幼儿把自己精神世界的东西展现给大家，不仅让阅读具有心理教育功能，还让绘本阅读促进了幼儿身体发展的功能。环境创设让绘本阅读变得更加丰富多彩，绘本阅读中有许多需要幼儿共同思索与想象的问题，环境创设则会把这些能够引发幼儿思考的问题展现在空间中，让幼儿在动脑思考的同时动手把想法变为现实。环境创设促使绘本阅读不断的改进完善，而绘本阅读也为环境创设提供了丰富的主题内容，它们之间的互相影响并促进互相的发展。
三、不同类型绘本中的环境创设
绘本的分类有很多种方法，有按绘本的制作分类，如无声绘本和有声绘本。有按年龄阶段分类的，如适合学龄前孩子阅读的绘本、适合小学低年级阅读的绘本、适合小学中和高年级阅读的绘本。也有按绘本内容的情感分类的:如关于父母形象、关于面对死亡、关于情绪控制、关于疏解情绪、关于失去亲人等。其它分类方法也有，在这里不再一一介绍。
关于绘本的环境创设主要是指幼教行业内幼儿园的环境创设，幼儿园环境创设包括幼儿园的室内环境和室外环境的创设，包括幼儿班级内、走廊、楼梯、休息室、卫生间等场所。环境创设首先应遵循：1、安全性原则 2、环境与教育目标一致性原则3、童趣性原则4、互动性原则。在此以简单的幼儿园的环境创设分类分析介绍：
1.日常生活教育类的环境创设要点
日常生活教育类的绘本属于社会领域，社会领域的教育目标重在增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。社会教育类的绘本有很多，包含的内容也比较全面：有培养孩子独立性、自主性、专注力、自信心的；有引导孩子学习礼貌用语，尊重爱护亲人朋友的；有培养孩子对待事情正确态度，培养孩子道德感责任感和个性发展的；有培养孩子与他人友好相处交往合作的；有培养幼儿动手做事的等。
相关的绘本有：《我家有个坏宝宝》《莎莉，离水远一点》《我们的妈妈在哪里》《一个不能没有礼物的日子》《大大行，我也行》《小猪闹闹》《两颗树》《丽塔和鳄鱼迷路了》《我选我自己》《布朗家的天才宝宝》《爱哭的猫头鹰》《小步走路》《我最讨厌你》《你是我的朋友吗》《聪明的小乌龟》《和我玩好吗》《蚯蚓的日记》《我爱爸爸》《我爱妈妈》《月亮生日快乐》《生气汤》《我不跟你走》《环游世界做苹果派》等
日常生活类包含的的内容比较丰富，关于这方面的绘本也是非常的多的。在选定某题材的绘本进行环境创设时，首先要考虑到此绘本的教育意义侧重于哪一点，依据绘本的主题进行环境创设，例如社会领域里关于幼儿生活习惯培养方面的，可在相应的休息室，卫生间等地方布置，让幼儿在相应的环境中对应绘本内容来学习，融入真实环境中慢慢的养成良好的生活习惯。在环境创设中选择适合的材料，材料的选择遵循安全性原则，不带尖角类的物品，依据绘本中的内容来进行创作，如绘本中主题是关于蚯蚓的，要在室内墙面制作蚯蚓，可选用毛线、卡纸、泡沫纸、废旧纸盒等材料，方便教师与幼儿共同操作不容易引起幼儿安全事故的材料。绘本阅读中环境创设的目的是要通过环境的布置让幼儿能更好的达成绘本的教育意义，创设环境的主题区域与材料选定后，整体的布局和设计应与绘本的主要思路相一致，才能达到环境创设的目的。例如绘本《月亮生日快乐》中教幼儿学习礼貌用语，“生日快乐”，在环境布置中着重以画面的喜庆和生日蛋糕或互送礼物类的场景中设计引导幼儿以肢体和语言来表达祝福。在环境创设中经常会引入其它的领域所包含的内容，但是要注意整体的布局，侧重于哪方面，可以适当的加入科学、语言、艺术等领域的内容，但不要占太多的布局。
2感官教育类的环境创设要点
感官教育类的绘本有训练孩子各种器官的；有训练孩子辨别力和手眼协调能力的；有培养孩子掌握基本的生活技能，养成良好的生活习惯的；有引导幼儿学习观察的等
相关的绘本有：《小熊不刷牙》《你很快就会长高了》《大姊姊和小妹妹》《怪兽国》《椅子下面有什么》《世界上最大的房子》《谁藏起来了》《迟到大王》《疯狂星期二》“可爱的身体”系列
感官教育类的绘本在环境创设中仍然是遵循环境创设的原则，环境布置上除了室内的环境，在幼儿园的室外环境中也包含了很多，各种幼儿玩教具，幼儿大型的游戏设施等。在绘本阅读中，可依据内容选择适合的环境创设，例如《椅子下面有什么》教师和幼儿可以共同完成玩教具椅子的制作，作为环境创设的主题，通过与主题相呼应的游戏来锻炼幼儿的身体协调能力，观察能力等。选用材料仍是以安全为主，主题选择以绘本中的主要事物为主线，配合绘本故事中所贯穿的教育含义，选择符合绘本领域的环境创设设计思路。健康领域的绘本所要达成的目标，在环境创设中都要体现出来，让幼儿在阅读中有好的意识引导，在环境布置影响下也能自发的主动的去做好。
3科学教育类的环境创设要点
科学教育类的绘本重在培养孩子爱科学的情感；引发孩子对事物的好奇心、探知欲；培养孩子接触自然及社会获得科学经验等
相关的绘本有：《云朵面包》《达芬奇想飞》《世界为谁存在》《雪人历险记》《梦是什么》《雪地里的脚印》《我与世界面对面》《赏鸟人》《爷爷一定有办法》《最奇妙的蛋》《这样的尾巴可以做什么》《世界上最温馨的家》《气候大挑战》《小恩的秘密花园》《神奇校车》《雪人》《揭秘汽车》
“请不要走在我的前面，因为我不喜欢去跟随；请不要走在我的后面，因为我不爱充领导；我只期望请你与我同行。”——哲学大师卡缪。科学教育正是这样。在科学教育类的绘本在进行环境创设时，所包含的科普知识内容比较多，但对于幼儿教育来说，教师重在引导幼儿去探究过程，不能单一的为幼儿灌输知识。所以绘本阅读中科学领域的环境创设，在主题上选择上以绘本中的主题为主题，但是在材料上要求的就相对比较丰富些，环境创设中可以主题引导出科学问题，引发幼儿思考，并通过课程的实施来让幼儿认知科学。例如《云朵面包》为主题的绘本阅读中，主题创设以云为主线，创设出天空、云朵、大地、小河等场景，在幼儿观赏完画面后，引出云的形成的科普知识探索（可以设计让幼儿动手尝试热水变水蒸汽的课程配合），教师在环境创设中预留空间为幼儿做完科普尝试后的效果展示。科学领域的绘本阅读中的环境创设除了引发幼儿探索事物的好奇心外，还可以加入教师与幼儿在生活中的常见经验师幼探讨引出更多的问题来。
4语言教育类的环境创设要点
语言教育类的绘本重在培养孩子的认读能力、书写能力；培养孩子听、说的能力；培养孩子早期阅读习惯及欣赏文学作品等
相关的绘本有：《松鼠先生和月亮》《月亮晚安》《两棵树》《当我睡不着的时候》《小魔怪要上学》《爱是一杯浓浓的蜂蜜》《城市老鼠和乡下老鼠》《和爸爸一起散步》《最想做的事》《大海边的小房子》《拇指姑娘》《世界真好》《玩具船去航行》《有那么一天》樱桃树下的约克》《强强的月亮》《棕色的熊，你在看什么》《一园青菜成了精》《字母树》《打瞌睡的房子》
语言领域的绘本在环境创设中，以激发幼儿用语言表达想法为主，配合绘本中的语言所描述的场景，创设出更加生动形象的景物，引导幼儿在看到景物时能说出对应的文字语言描述。语言教育类绘本阅读的环境创设除了主题墙的形式，区角设计也比较多，例如“表演大舞台”“我是故事王”“小小广播站”“字宝宝的家”等。在环境创设中让幼儿通过各种形式的活动来提高幼儿语言表达能力，结合绘本中的主题创设出能引发幼儿表达的环境，让幼儿在宽松的心理环境与材料丰富物质环境中获取语言知识，让幼儿的语言能力得到最大限度的提高。
5科学文化教育类的环境创设要点
科学文化教育类的绘本有培养幼儿感受环境、生活和艺术的美的；有引导幼儿用自己喜欢的方式表达自己的感受的；有引导幼儿积极参与各种表演、创作的等
相关的绘本有：《风到哪里去了》《自己的颜色》《彩虹色的花》《小蓝和小黄》《颜色的秘密》《点》《海底的秘密》《活了100万次的猫》《七彩下雨天》《我的连衣裙》《各种各样的交通工具》
科学文化类绘本阅读的环境创设，主题以绘本的主题为主，并在环境布置中融入具有艺术感、美感的各种名品欣赏，并在区域中留出足够的创作空间，供幼儿来发挥想象力动手创作自己的作品。材料选材上除了常用的环境布置材料，美术专用材料也会用到很多，以多种形式的创作方式和丰富的材料让幼儿主动积极的参与欣赏与创作活动，全面提升幼儿的欣赏力、想象力和创造力。
绘本阅读中的环境创设对幼儿的重要性
环境正作为一种“隐形课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性方面、培养孩子性格及行为习惯等方面越来越引起重视。环境创设已经渐渐成为幼儿园工作的热点，给幼儿创设一个丰富多彩的、层次分明、具有选择性的、能充分体验感受、让每个孩子都有机会接触到的环境，使孩子通过用自己的双手，自己的想法想象去构建自己的生活环境。绘本阅读中的环境创设对幼儿的重要性有以下几点：
绘本阅读中的环境创设在幼儿的教育中起到基石的作用。绘本阅读的环境设计通过为幼儿创设一个心情愉悦、内容多彩、富有儿童情趣的教育环境，让幼儿成为环境的主人在阅读与环境的相互作用的渗入过程中，培养和巩固幼儿情感、行为、习惯、个性的形成，对幼儿教育来说，它给幼儿各个方面的发展打下了基础。
形式多样、内容丰富的绘本配合环境创设，让幼儿运用各种感官去体验、观察、操作、思索、发现、创造，发展思维，锻炼各种能力，从而促进其智能的发展。
绘本阅读中的环境创设丰富了幼儿的生活，让幼儿能接触到各种的材料，并通过互相学习模仿或者想象力，创设出自己的作品，增加了幼儿的生活学习乐趣和各种技能的提升。
绘本阅读环境创设中融入的各种习惯的培养等内容，也使品德教育、行为教育等更加具体形象，幼儿很容易理解和接受。
绘本阅读中环境创设要通过幼儿与教师、幼儿与幼儿的共同合作完成，使幼儿在无形中学会与人合作、于人分享等好的社会习惯。
幼儿通过环境创设分享自己阅读中的想法与自己的精神世界。使得幼儿学会通过另外的方式来表达自己的情感及对事物的认知。