刍议幼儿合作能力的培养
善于与他人合作分享是时代的要求，也是孩子日后生存和发展所必须的品质。然而，当今一些独生子女在家里像个小皇帝、小公主，走出家门后却胆小、自卑、孤僻，合作能力明显较弱。这样怎能适应充满竞争和挑战的未来?因此，我们要加强对幼儿交往技能、合作能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。
交往是培养幼儿合作能力的前提
交往是人与人之间情感沟通的桥梁，是人与人之间思想传递的纽带。人一生中大部分的时间是在与别人的交往中度过的。合作的前提是交往，交往过程中的愉悦程度直接影响着幼儿合作能力的发展，因此最重要的是给予幼儿良好的情感体验，消除幼儿对交往的紧张和畏惧感。在课间、游戏、午休时间，亲一亲、抱一抱孩子，孩子们会幸福地感到：老师喜欢我，老师和妈妈一样亲。这种情感的满足，使他们体验到师幼交往的愉悦，初步产生与人交往的强烈愿望。对于性格孤僻的幼儿，教师要创造一个接纳与爱的氛围，尽力缩短双方的距离，减弱孩子的戒备心理，有意地常与他们交谈，与他们交朋友，做一些和他们手牵手亲近感情的游戏，并引导他们和大家一起活动。教师的信任和鼓励及同伴的接纳，会使孩子情绪放松，消除交往的心理障碍，使交往成为他们心中向往的事情，从而迈开合作的第一步。
兴趣是培养幼儿合作能力的基础
兴趣是推动幼儿探索和学习的最实际的内部动力。教育学家乌申斯基说过：“没有兴趣的强制性学习将会扼杀幼儿探求真理的欲望。”那么，如何培养幼儿对合作的兴趣呢?
首先，要珍视孩子的好奇心，让幼儿感觉到与人合作是一件有趣的事，激发幼儿尝试与人合作的欲望，帮助幼儿克服不良心理，大胆与同伴交往合作。其次，可以通过文艺作品和身边的事例激发幼儿兴趣，培养合作意识。例如，在学习故事《金色的房子》时组织幼儿表演，激发幼儿要像故事中的小姑娘一样，和大家一起玩才感到快乐。只有这样，才能使幼儿喜欢与同伴合作，对与同伴合作保持一种持续的兴趣，并为进一步培养幼儿的合作能力奠定基础。
活动是培养幼儿合作能力的途径
在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会很多，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家等。教师也可以有意识地为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，引发合作行为的产生。如在户外活动中，碰到幼儿换衣服脱不下来只会找老师或者干脆大哭时，可以让能力强的幼儿去“帮忙”；语言教学活动时，让幼儿与其他小朋友结伴讲述、续编故事、情境表演、分组朗诵比赛等；科学教学活动时，让孩子在操作过程中相互交换材料，相互检查，相互协作，承担角色；健康活动时，开展各种二人合作或几人一组的体育游戏，如接力游戏赛、跳橡皮筋、拔河比赛；特别是在建构游戏、角色游戏中，可以让幼儿在共同商量、友好合作、互相配合的基础上进行游戏，共同合作。这样，幼儿在活动时就不能只顾一个人玩，而需要两人或几人共同配合来完成一项任务，把每个人的想法和意见都要融进去。两人或几人协商的过程，就为幼儿提供了锻炼的机会。此外，把幼儿合作能力的培养贯穿在一日生活的各个环节当中，比如，在日常活动中，常让幼儿共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互叠被子，还有大带小等交往活动。尽量为幼儿提供大量的合作机会，让幼儿在不知不觉中尝试合作，体验与人合作中遇到的种种问题。这样，幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。
家园同步强化幼儿合作能力
1．在独生子女家庭中，幼儿“以自我为中心”的特点表现得尤为突出。针对这一特点，父母可以在平时的家庭教育中创设一定的环境，减少这一现象的出现。如：经常有意识地让孩子把好吃的东西分给家人或客人；有小朋友到家里玩时，引导幼儿主动把好玩的玩具拿出来与大家一起玩；给幼儿买新玩具时，可提醒幼儿主动邀请小伙伴一起玩；家长也要避免说“这都是你的”之类的话等，让孩子经常体验到共同分享的快乐。
2．在行为上帮助幼儿克服攻击与打架的习性。当幼儿共同游戏时，常会发生打架的现象，原因是幼儿期是社会性萌芽时期，开始喜欢伙伴和团体的游戏活动，同时心理发展又处于自我为中心的阶段，缺乏社会经验，两者相冲突的结果，便产生了打架的行为。有些家长怕孩子吃亏，就向幼儿灌输“跟别人抢”、“别怕他，跟他打”等意识，这样的教育结果只能使孩子养成错误的处事态度和行为，今后凡遇到矛盾时，只会粗暴地大打出手。因此，父母要注意引导孩子在遇到矛盾时，与同伴商量着共同想办法解决。这样不仅可以避免出现不偷快的场面，同时也培养了孩子解决问题的能力。久而久之，孩子会具备理智地应付突变环境的能力，并成长为宽容、有修养的人，更能很好地适应将来的生活。
3．鼓励幼儿尽可能多地与同伴交往。电视节目生动、直观、形象，以“图象和声音”的完美组合经常把孩子吸引在电视机前。幼儿过多地看电视，减少了与同伴的交往，丧失了较多的社会交往、社会适应的机会。同时，如今城市中单门独户的单元住宅减少了幼儿游戏的场地，也限制了同伴间自由交往的机会。家长应多鼓励孩子走出家门，到户外与同伴交往，尽可能多地给孩子创造与同伴交往的机会。
4．用规则游戏引导幼儿的规则意识。在成人和孩子交往的过程中，孩子经常不能遵守游戏规则，成人也总是习惯于屈从幼儿的意志。而幼儿间交往时就无法这样相让，他们之间难以就某一问题达成一致共识，互不相让，不愿意向对方妥协。幼儿已开始呈现竞争的行为，并理解了“最好”的意义，他们想胜过其他玩伴，表示自己比别人优秀。因此，成人与孩子游戏时也要注意按规则进行，让孩子养成规则意识，从而减少合作交往中冲突的发生。
5．对幼儿进行关注和表扬，强化幼儿良好的交往技能和合作性行为。注意观察幼儿的行为表现，捕捉幼儿的闪光点。当幼儿表现出良好的交往技能和合作行为时，家长应适时地给予强化，使幼儿的良好行为得到巩固。家长可运用肯定的语言、微笑的面容，抚摸、拥抱、奖励等形式，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等行为，这些都能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对于不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，要给予适时的引导与指导。如：“你要和他商量着玩啊!”“你们都想当将军，没人当士兵，玩不成了，怎么办?”“一本书，如果是三个人都想看，该怎么办?”“你跟他说，咱俩一起搭，试试!”“你可以去帮他一起搭!”在成人积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。父母还要引导幼儿关注和学习同伴的良好行为，强化良好的交往技能和合作行为。
能与人合作的人，才能获得未来的生存空间；善于合作的人，才能赢得良好的发展。幼儿期是幼儿社会性形成和发展的关键期，我们要依据幼儿的心理特点，循序渐进地培养幼儿的合作能力，为今后踏上社会做好准备，打下基础!