导读：是否注意儿童的实际生活及社会实践我们要关于挖掘幼儿园生活、家庭生活中的那些能促进幼儿发展的具有教育价值的生活内容，它们都是幼儿园课程中的重要资源。根据幼儿的身心发展特点，活动内容尽可能同幼儿生活和社会现实要求相联系，努力使幼儿关心周围的人和事，培养幼儿对自然、社会和他人的关爱。
幼儿园生成课的成败，我觉得可以从如下几点进行评价。
一、是否关注幼儿的兴趣特点当我们真正做到关注孩子们的兴趣，并能适时适宜，机智巧妙地激发、引导幼儿对周围熟悉事物产生兴趣和探究欲望，让教师的教育目标与幼儿的兴趣一致，生成课才有可能达到理想的效果。例如：我发现我们班上的小朋友对小树叶情有独钟，于是我为孩子们上了一节生成课《小树叶》。一开始，我让幼儿每人去拣自己最喜欢的小树叶，接着让幼儿说说小树叶的形状。孩子们的发言可积极了：“像船”、“像鸡蛋”、“像宝剑”、“像香蕉”……接着，我用小树叶蘸上颜料在白纸上印画，并引导幼儿用树叶贴画，这个可热闹了，孩子们纷纷贴出金鱼、蝴蝶、公鸡等图，还有的印出五颜六色的树叶，形态各异，极富情趣。在课前，我注意到了孩子们的兴趣特点，对小树叶独有情钟。在上课过程中也非常注意调动幼儿的学习兴趣。如上课开始，我就抓住幼儿“爱玩”这一特点，引发幼儿到外面探究“好看又好玩”的东西。在整个过程中，本人始终抓住幼儿的兴趣点，并把预设的教育目标变为幼儿感兴趣的内容，从而把幼儿的探索兴趣引向教师所要求的方向。
二、是否尊重幼儿《纲要》指出，幼儿教育应当“为幼儿的发展创造良好的条件。”“促进每个幼儿富有个性的发展。”“为幼儿一生的发展打好基础。”对幼儿发展负责，就要平等地对待和尊重儿童，包括尊重儿童的人格和权利，尊重他们的“人格和权利”就要尊重他们自己选择学习内容和学习方式的权利，尊重他们游戏和玩的权利。例如：在《爱护我们的幼儿园》活动中，谈到幼儿不乱丢纸，那么这些废纸可以做什么呢？于是我问幼儿。结果，有小朋友提出：折纸、卷摩棒……于是小朋友们纷纷拿出废纸，开始折纸、卷魔棒。于是又生成了一节艺术活动……可见孩子有时也可能启发教师的教学行为。美国霍华德·加登纳在《多元智能》一书中指出：人的智能各不相同。我们教师的责任就要昼帮助儿童识别他的智能强项，并培育这个强项，我们要相信，每个孩子都有自己相对的强项。接受这一理论，你才会真正尊重每个孩子。
三、是否注意儿童的实际生活及社会实践我们要关于挖掘幼儿园生活、家庭生活中的那些能促进幼儿发展的具有教育价值的生活内容，它们都是幼儿园课程中的重要资源。根据幼儿的身心发展特点，活动内容尽可能同幼儿生活和社会现实要求相联系，努力使幼儿关心周围的人和事，培养幼儿对自然、社会和他人的关爱。我感觉：我们生活中有教育价值的内容很多，只要你注意挖掘，它都会是一次很好的生成活动。
四、是否注意发挥儿童、家长和社会的积极参与作用组织幼儿互相学习，提倡师幼及同伴之间的合作，努力为儿童提供接触多种多样的教育的机会，教师不限于幼儿园的教师，也包括家长和社会上的人士以及社区中的各种有意义的活动。4月5日清明节来临之际，我们幼儿园组织小朋友开展祭扫革命烈士陵园活动。教师们准备了花圈，小朋友们自制了花儿。在庄严肃穆的墓碑前，小朋友们献上花圈、献上花篮，更献上对革命烈士的缅怀之情，老英雄告诉小朋友，长眠的烈士是为了祖国的和平，为了我们今天的幸福生活而牺牲，我们要好好学习，努力向上，将来把祖国建设的更加繁荣昌盛。老英雄的讲解，将爱国主义种子深深播进孩子们的心田，将伴随他们一起长大。每年六·一，我们都要组织“庆六·一亲子游戏比赛”，重阳节、国庆节编排去敬老院给老人们演出，在这些活动中既给幼儿提供了接触多种多样教育与交往的机会，也培养了孩子们合作与分享的精神。除了上述四点，我们还应尊重所有学习领域的整合，它可以在目标上、内容上、实施途径上、过程中，还有学习方式多方面进行整合，从而发挥幼儿的独特作用及主体性，进行优势互补。
新沂市邵店中心幼儿园 高平