但当今有相当一部分孩子缺乏自信心，认为自己在某方面不如别的小朋友，认为自己很笨。表现为一些孩子在集体场合中不敢主动的要求参加活动，不敢主动的发表自己的意见和建议，不敢大胆表现自己，不敢玩未玩过的游戏、玩具等，这些都是孩子缺乏自信心的表现。什么原因导致孩子没有自信心呢？究其原因，可具体分析为：
1、孩子天生内向，胆小的性格决定了孩子不敢主动参与到活动中去，不愿与小朋友交流，在被遗忘的角落，孩子会失去自信。
2、成人的批评，同伴的歧视，挫伤了孩子的自尊心，孩子会失去做事的勇气和毅力而失去自信。
针对孩子缺乏自信这一现状和原因，我们不断实践，敢于尝试，善于总结，认为注重在活动区中通过游戏来培养孩子的自信心是很有效的做法。
一、鼓励孩子，为幼儿提供赏识的环境，帮助幼儿树立自信。
孩子的可塑性很强，易受暗示，自我评价能力很低，总要通过别人的眼睛来认识自己，评价自己。如果他认为自己讨人喜欢，比别人强，那么他就会充满信心的去做事情。因此，老师在组织活动时，在言语和行为上处处照顾到每一个幼儿，多用鼓励、肯定的语言与幼儿交流，为幼儿创设赏识的环境，对培养幼儿的自信心会有很大的促进作用。我班有一位新来的小朋友，最喜欢到音乐活动区活动，可是节奏经常拍不准，常受同伴的埋怨，渐渐地他的活动热情低落了，看到他脸红、难过、沉默的样子，真怕他身上蕴涵的音乐火花被打灭，于是我就经常深入到音乐区，与他合作打节奏，并及时鼓励他：“你能拍对的，再拍一遍怎么样？”在我的鼓励和支持下，他渐渐的对自己又充满了信心，经常露出自信的微笑。现在他不仅能拍准节奏，还能用表情来表现歌曲。信心使他产生了强烈的表现愿望，现在，他还被小朋友誉为“小乐师”呢！
二、创设条件，让孩子从成功的体验中获取自信。
成功是树立自信心的基础，也能使幼儿更加充满做事的信心。因此创设条件，让孩子获得成功，对培养幼儿的自信心是非常有效的。
1、合作是获得成功的催化剂。在活动区游戏时，教师应给予幼儿结伴的自由，营造和谐的氛围，引导幼儿合作活动。幼儿间的合作能促进孩子之间的交往，提高做事的兴趣，更好、更快地保证每位孩子获得共同的成功，进一步增强幼儿做事的信心。
2、幼儿存在个体差异，培养孩子的自信心还应注意到幼儿能力的特点，对不同层次的幼儿提出不同的要求，在不同要求的起点上，鼓励支持孩子，帮助孩子获得不同的成功，体验不同的快乐，获取共同的自信。如在“气象角”活动中，针对幼儿的个体差异，我没有作统一的要求，而是把活动内容分为三块，一块讲解天气预报，一块画天气预报，另一块剪贴天气预报云图，同时提供了适合每项内容活动的活动材料，并分层次指导幼儿，满足了不同能力幼儿的需要，保证了每位幼儿在不同水平上得到发展，体现了成功的乐趣，获得了自信，从而能够倾注全部热情和聪明才智，争取新的成功。
3、“超前教育”是帮助幼儿获得成功的先行法，既能让幼儿保证玩的兴趣又能保证幼儿预先掌握一些幼儿知识和技能，有利于幼儿自信心的培养。如在更换活动区材料时，根据幼儿个性差异，我们可让能力较弱的儿童先玩，等到与同伴一起玩时，他就会觉得“这很好学”，更容易获得成功，从而增强自信心。
三、提供机会，让幼儿表现自己，提高幼儿在同伴群体中的地位，帮助幼儿建立自信。
1、每位幼儿都有自己的长处，老师应深入了解幼儿的情况，幼儿掌握的技能经验，让幼儿在集体面前做拿手的“活儿”，就能提高幼儿在同伴群体中的地位，帮助幼儿树立自信。如我班有一位性格内向的小朋友，做什么事都不敢，对自己没有信心。通过观察，我发现她的剪纸技能特别好，于是我就和家长联系，为她开办了“剪纸作品展”让她在家长会上大显身手，这样同伴们越来越愿意接近她，她的性格也逐渐开朗，在班级活动的范围也日益扩展，自信心也明显增强。
2、帮助成人做事是每一位幼儿都很喜欢的。通过做事，培养幼儿做事的积极性，帮助幼儿认识自我，增强自信心。老师根据孩子的能力特点，可适当安排孩子做一些力所能及的事情，如添放角区材料，整理作业区作品等活动内容，使幼儿感觉到老师的信任，感受无比的荣幸，从而充满更加愿意做事的信心。
3、爱好自我表现是每个孩子的特点，在自我表现的同时，幼儿会获得自信。在活动区游戏活动的讲评环节，教师应给予孩子讲述的机会，如让孩子讲述“自己做了什么？怎样做的？有什么感觉？”等话题，让幼儿通过在全班内介绍自己在小组的活动情况的过程中得到自我表现的满足感，在赞扬声中增强自我肯定，增强自信。
总之，自信是成功的基石，它必须在实践活动中通过幼儿的亲身体验和适当的教育形式才能形成。因此老师要在幼儿最乐于接受的游戏活动中鼓励孩子试一试、做一做，让孩子由“我能行？”的思想转变为充满自信的“我行！”，充分认识自我、肯定自我，信心十足地迈向每一次成功！