厦门市同安区新民中心幼儿园 张素治
自我意识是人的社会化的一个重要目标，也是人格发展的内在动因。中西方的许多研究都发现，具有积极的自我意识的儿童表现得自尊、自信、有进取心、有责任感；反之，则有自卑、畏缩、依赖、害怕挫折、害怕竞争的倾向，甚至会出现一些逆反行为。新的世纪需要自尊、自信、自立、自律、社会适应性强的人，而这样的人必须具有积极的自我意识。
随着幼教改革的深化，我园也加大了课程改革的力度，作为教师的我试图在课程实施中进一步克服教师为中心的现象，更多地关注幼儿的动机、兴趣、需要，关注幼儿的个别差异和不同发展方向的要求。
一、创设易产生愉快情绪、成功体验的活动环境。
蒙台梭利指出：对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。只有给儿童准备一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。
1、教师应该给幼儿创设一个宽松、自由发展的心理环境。在那里，幼儿能得到自然发展，有助于创造自我和实现自我，幼儿不再是知识被动的接受者，教师也不再是一个高高在上的知识的传授者，教师与幼儿是一种新型的伙伴关系，应与幼儿一起玩耍、一起欢笑、一起学习。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无枸无束，大胆自主地开展活动。
2、创设新奇、动态的物质环境。幼儿天生好奇、好动，几乎对任何动态的环境都感兴趣，而且他们自己也正是构成动态环境的最活跃的因素。因此，我根据幼儿年龄特点、教育内容、季节变化不断创设新奇的环境，充分利用场地及自然界所提供的沙石、泥、水等动植物创设水池、沙坑、饲养角等，为幼儿提供充分活动的机会，引导幼儿独立去观察、操作、探索、发现，从而认识问题和自解问题。
二、在日常活动中，正确引导幼儿的自我意识。
1、为幼儿提供充分的感知材料。陈鹤琴指出：“小孩子玩，很少空着手玩的，必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望……玩固然重要，玩具更重要。”这说明材料与幼儿活动有着密切的关系。因此，我根据不同层次幼儿的需求、兴趣、情感态度、认知水平，提供数量充足，有利于幼儿自主发展的材料，支持幼儿自信活动的延伸。如在区域活动中，观察到大多数幼儿会拼四块、六块的拼图了，且兴趣下降时，及时投放八块、十块的拼图，使幼儿重新激发探索的兴趣；观察到某个幼儿碰到困难，活动无法进行时，适当给予语言、实物的指导，引导幼儿继续活动下去。
2、让幼儿积极参与各种活动的组织和设计。人的才能是在活动中培养的，也是在活动中展示的，每个儿童都有自已的潜能和特长，儿童只有通过活动，才能客观地认识、评价自己的能力。幼儿在参与活动的过程中，他们必须放弃“自我中心”，站在别人角度思考问题，关心理解他人的心情；必须学会自我控制、克服任性暴躁等缺点，重新认识自己，调整自己的言行。于是在活动中，我们一改以往示范讲解，然后让幼儿模仿学习的模式，鼓励幼儿大胆尝试，参与活动的组织和设计。如，在结构游戏“未来的新村”，我让幼儿自由讨论未来新村有什么？你们可用什么来建构新村，让幼儿自由协商，选择建构材料，分工建构，通过尝试，在尝试中取得成功，这样幼儿即获取了一定的经验，又从亲自体验中逐步认识自我，肯定自我。
3、教师评价幼儿要把握分寸。幼儿处于自我意识形成的初期，由于他们知识经验少，认识水平低，他们的自我评价是根据成人的态度形成的，是以成人对他的评价为标准的，所以教师对幼儿的评价要有分寸，尽量少用“最”、“笨”、“讨厌”等字，以便幼儿产生自满、自卑心理。因此，为了激发幼儿，在日常各种活动中。我给予幼儿更多的信任和鼓励，多说些“你能行”、“你会做好的”等的话，告诉幼儿一些做法，和幼儿一起进行探索活动，让他们获得成功。
4、教师应为幼儿提供自我评价的机会。自我评价是自我意识的一种形式，自我评价的发展对幼儿良好个性的形成、心理的健康发展，以及良好人际关系的建立，都具有十分重要的意义。因此，我在日常活动中为幼儿提供自我评价的机会，有助于幼儿正确地认识自己。如，在游戏、绘画或做操完之后，可以问问幼儿：“你玩得怎么样？”“你画的画好吗？”“今天做操你表现怎么样？”等等，以后，可以进一步提问：“你的画哪儿画得好，哪儿不好，怎样改就好了。”“你在活动区的游戏中玩得好吗？为什么？”逐渐引导幼儿从笼统简单的评价向具体细致的评价发展。经过多次反复练习，幼儿自我评价的能力就会逐渐提高，自我意识也不断加强。
三、家园配合，指导家长实施正确的教育。
家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，家长的言谈举止，有意无意地在潜移默化地影响着幼儿。现在大多数家长对自己孩子缺乏足够的认识，况且，孩子的性格特征也有所差异，在家和在幼儿园的表现不完全一致，容易造成家长对幼儿单一片面的认识。因此我园经常和家长交流情况，通过联系手册、面谈、请家长观摩幼儿的活动、召开家长会、介绍教育方法和教育经验、举办专题讲座等形式，帮助家长全面了解自己的孩子，指导家长实施正确的教育，不要将自己孩子与别人孩子横向比较，不说“你看**小朋友的画画得多好呀。”“**小朋友会讲那么多的故事。”“你看你能干什么呀。”……这类挫伤自尊心的话，以免幼儿产生消极的情绪，要考虑自己幼儿的实际情况，不急躁、不气馁，使幼儿在家中也能接受比较正确的教育，得到恰当的评价。
在培养幼儿积极自我意识的实践过程中，我发现幼儿的活动比以往更加主动、更加自由、更加富有创造性，幼儿在按自己的兴趣选择、学习和发展着。从中我也深刻的体会到作为教师，要时时刻刻从“幼儿发展为本”的角度去考虑问题，使自己成为幼儿学习的参与者、讨论者，而不仅仅是教学活动的执教者，教师要为幼儿创设多样的学习环境，确保幼儿能够自由的活动和自由的游戏。