一、品德教育的提出与背景。
我们生活在科学技术发展迅速的现代社会，由于社会的发展迅速，就向现代化教育提出更高的要求，即培养出高素质的人才。结合实际情况，我认为如今我国四个现代化建设对教育的挑战是：要求教育能早出人才，快出人才，出好人才。人才成长与成功，受到内在因素和外在因素的制约和影响，其中内在因素是：“德、识、才、学、体”，其中德居首位。
那么在幼儿教育中的德育渗透，就可以解释为：根据幼儿品德发展的特点和规律，把《幼儿园工作规程》中关于德育的培养目标，以和风细雨的方式，通过各种教育途径，处理好“主导”与“主体”、教育与发展、统一要求与因材施教、传授知识发展能力与情感、行为培养等关系的基础上，将显性渗透和隐性影响相互结合，有目的的在幼儿一日生活及各项活动的整个教育过程中施加教育影响，逐渐转化为幼儿良好的道德情感和行为习惯，真正达到身心全面，和谐的发展。
二、品德教育的实施过程。
在幼儿园正常的一日生活中，我尝试着开展幼儿品德教育，尝试着在一日生活中都渗透德育教育，并附诸实践中。
1、对幼儿进行良好生活习惯和行为习惯的培养，要充分利用日常生活中的德育因素。
幼儿园的日常生活是平常而琐碎的，但却日复一日地反复出现，潜移默化之中对幼儿良好习惯的形成产生不可忽视的影响。因此，将幼儿良好生活习惯和行为习惯的培养渗透到幼儿的日常生活中去，只有充分利用日常生活中的德育因素，对幼儿进行良好习惯培养，这是对幼儿德育教育的重要途径。在日常生活中渗透德育可不是一般采用随机渗透的形式，这种渗透是无时不有，无所不在的。象饲养的小兔病了，宁宁的小狗没食物吃、饿了；某幼儿把另一幼儿的水撞翻了等等，做为老师的我就紧紧抓住这些渗透的机会，随时了解和掌握幼儿行为品质问题和外界因素的各种动态，不失时机地开展随机教育，促使幼儿良好生活习惯和行为习惯的逐步形成。
2．精心设计一系列活动，在活动中培养幼儿优良的品德行为。
我们设计、组织的活动，注重综合运用各种教育手段，从而发挥教育的整体效益，寓教于乐，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的最优化。
（1）节日活动：
一年四季，有不少节日，我们就在欢庆节日的同时，利用节日，开展系列教育活动。如“三·八”节进行爱妈妈、爱阿姨教育；“五·一”节进行劳动教育；“十·一”节进行爱国教育；等等。每次节日教育为期数天到数周不等，分节前、节日、节后三步组成一个系列。
如在三月八日前后进行的爱妈妈、爱阿姨的系列教育，收到很好的效果。节前，老师向幼儿介绍节日的名称、日期，同时，要求每个幼儿在家了解妈妈、奶奶、阿姨工作的辛苦，从中使幼儿萌发尊敬妈妈、尊敬为社会作出贡献的阿姨们的情感。节日当天，组织多彩的活动，在活动中渗透有关德育内容：请小朋友讲述自己观察妈妈、阿姨平时的工作生活情况，并把准备好的礼物和有关“爱妈妈、爱阿姨”的小节目献给她们。节后，要求幼儿在家为妈妈、奶奶等做好事。一系列循序渐进的活动，使这些大班小朋友逐步懂得了尊敬妈妈等长辈的道理，产生了尊敬长辈之情。在家里，小朋友们争着为她们做好事的事例层出不穷，戎戎小朋友说：“妈妈上班回来还要做饭洗衣，她的手都有开裂了，我要做妈妈的小帮手。”
（2）参观活动
组织幼儿参观城镇乡村新风貌，参观幼儿园附近的新型小区住宅、郊外的田野和大棚、新建的中小学等。让幼儿了解人们的劳动，激发幼儿爱自然，爱家乡、爱祖国、爱人类的情感。
（3）游戏娱乐活动
幼儿喜欢看表演，也喜欢参加表演，因此，在每天的游戏娱乐活动中对幼儿进行德育渗透，也是一种比较有效的途径。如通过故事表演《白雪公主和七个小矮人》教育幼儿互相帮助，通过表演《小兔乖乖》，教育幼儿团结，通过舞蹈《摘果子》教育幼儿爱劳动等。在下午的娱乐活动中，我们的幼儿在玩着实习教师自行设计的内容不同的幼儿德育棋“扔果皮在地退三步”，“对人有礼貌进二步”，“自己洗脸进三步”，“扶起跌倒的小朋友进四步”。
（4）体育锻炼活动
幼儿园体育活动形式多样，内容丰富多彩，这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。如在各类竞赛性游戏中，教育幼儿团结一致，激发上进心和胜不骄、败不馁的品德；在以高跷、抛双球、跳绳、玩皮球等为主的小型游戏中，教育幼儿互谅互让，不争抢活动器具；在偶发事件中，当在激烈奔跑的游戏中，幼儿不慎突然摔倒；当活动场地受到干扰，幼儿注意力不易集中时；当幼儿要钻过障碍物，走过独木桥，个别幼儿产生畏惧情绪时，老师都及时而恰如其分地进行品德教育；在操场上学着长征中解放军战士“过铁索桥”的体育游戏。
（5）“大带小”活动
由我们的大班哥哥姐姐带领小班的弟弟妹妹参加幼儿园组织的活动。如“大带小”一起去散步，“大带小”幼儿美食活动，“大带小”一起游戏等。哥哥姐姐对弟弟妹妹倍加关心，而弟弟妹妹对哥哥姐姐无比信赖。通过这种活动，培养了幼儿相互关心、相互照顾、团结友爱、和善交往、办事有有责任感等优良品质。
经过一系列的活动开展，我结合实际的教育实践，认为最主要的是结合每一个活动的特点，进行德育的有效渗透。
三、开展德育教育中需要注意的地方。
在具体的德育实施过程中，我深刻的感受到进行德育教育还需要注意下列问题：
（一）做为教师的我们应该树立强烈的渗透意识：
不管刚参加工作不久还是已经有十几年的老幼教工作者，在幼儿园中就会有这么一中体会，即“时时有德育，处处有德育”。是的，幼儿园一日生活及各个环节都渗透着德育因素。如在自然科学探索活动中，我们就要树立德育渗透意识，不仅注重给予幼儿发现的机会，发展幼儿的智力和帮助幼儿掌握学科学的技能和方法等，而且还要积极关注幼儿“积极情感和良好学习习惯和态度的培养”。
（二）注意教育环境的隐性渗透
《幼儿园工作规程（试行）》指出：“幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”环境是影响幼儿身心发展的要主要因素之一。如何积极地为幼儿创设良好的环境并合理而有效地利用教育环境进行德育的隐性渗透，让幼儿积极地与环境交互作用，萌发良好的情感，培养造就精神健康，积极进取的一代新人是我们关注的问题之一。
1．从全面提高每个幼儿的素质入手，为幼儿创设富有教育意义的良好环境。
以往每个学期开始，我们都会为了如何布置幼儿园环境而苦恼。现在通过学习各种新理论、加深对纲要的理解，我们改变了过去单纯地为美化活动室而布置环境的观点，结合不同年龄的特点出发，考虑全面发展的需要和不同个人性的差异，从全面提高每个幼儿的素质入手，为幼儿创设一个清洁，优秀、舒适、富有教育意义的环境。
首先，根据本班幼儿的年龄、发展水平及品德教育的需要，布置墙壁。我们班级就布置了一个希望和阳光的太阳初升图，在墙饰中既有幼儿自己制作的可爱的小朋友、手工制作的小动物，充分体现了和平、向上的主题。幼儿在师生共同布置的生活环境中受到良好的教育。
其次，在活动室内设置各种适于幼儿活动与操作的区域或角落。幼儿根据自己的需要，可以自由地选择各种实践，满足自己参与社会的愿望和情感的体验，充分地表现自己的个性。在教室中，我充分利用活动室的边角，尝试着建立了“我是小小工程师”、“娃娃家”、“图书大家看”、“编织世界”等活动角，在这里小朋友可以自由的看图书、听音乐、玩积木，也可以与朋友交谈。在这片自由的天地里，有的操作，有的说笑、有的探索，乐趣无穷，每个小朋友都能够按照老师的要求遵守纪律，当老师组织另外活动时，即使兴味正浓，也能愉快地服从集体的需要。
2．提供一个“健康、和谐”的社会环境。
社会环境就是幼儿生活中的人际关系因素，如教师与幼儿之间的关系，幼儿与幼儿以及与集团的关系，幼儿园与家庭之间的关系等，尤其是幼儿园的整体气氛，都属于社会环境的范畴，从幼儿心理学的角度来看，爱模仿是幼儿园所有小朋友的年龄特点，常常会听到幼儿为自己的言行辩解道：“这是我们班ww老师说的”，“ww老师也是这样做的”等，对于他们来说，幼儿周围的人、事、物、境都能对他们发生作用，因此，我们在为幼儿创设了一个良好的物质环境外，还注重为幼儿提供一个良好的社会环境，特别是我们的幼教工作人中时时处处为幼儿树立良好的榜样，包括幼儿园全体工作人员集体的团结、协作，教师的言语行动以及幼儿中间的好人好事，都成为幼儿的良好榜样。其中对于我们教师来说，第一，有爱心，充满感情地去爱每个幼儿，尊重班上那些淘气，各种能力显露较迟、胆小懦弱幼儿的要求和心理；第二；师生共同参加活动，以教师的积极性、兴趣性诱发幼儿的愉快情绪，产生良好的情感体验，克服过去“老师前面讲，幼儿呆坐听的”做法，建立有平等师生关系的环境，，幼儿没有感到紧张和恐惧，他们活泼、开朗、积极上进。第三，凡是要求幼儿做到的，自己首先做到，一言一行，做幼儿的表率。
（三）把德育渗透到幼儿家庭教育中去。
幼儿园和家庭，是两个背景极不相同的群体，幼儿进入幼儿园后，一方面受到幼儿园的教育，一方面继续受到家庭教育的影响。俗话说，“孩子是父母的一面镜子”。家长的品德个性、习惯、爱好特长，为人处世的态度及对子女的教育方法，对幼儿品德的形成和发展，具有特殊的潜移默化的作用。我们努力做好幼儿家长工作，如家访、定期召开家长会。家长开放日，接待家长来访等，及时了解家长对子女教育的情况，向幼儿家长宣传和普及教育幼儿的知识和方法，帮助他们端正教育观点，促使家庭教育和幼儿园教育协调一致。
四、德育教育实施的感受。
教育环境中隐性渗透德育，往往是一种无声的教育，而它对幼儿的作用及其影响都是巨大的，不仅如此，这还有一种特殊的功能，即能将某些难以用语言对幼儿讲清的观点渗透到教育环境之中。通过对幼儿一日生活中进行德育教育的实践和思考，我深刻的感到幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径，其中渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点，即渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。尽管，在过去的日子里我尝到了德育教育的甜头，但这仅仅是我教育实践和探索的点滴，今后将更深层次地研究幼儿德育的问题，继续寻求幼儿教育整体优化的途径，从做中学，学中改，使我们培养的幼苗健康地迈向新生活。
参考文献：
《学前儿童发展心理学》华东师范大学出版社
《幼儿园教育指导纲要》解读江苏教育出版社
《学前教育学》学前教育大专自考教本
《学前心理学》学前教育大专自考教本