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前段时间，我遇到朋友家的五年级孩子做国庆节作业，“阿姨，‘爱祖国’三个字应该用什么颜色？”
我很诧异，因为他用了“应该”两个字，“这是你的作品，你喜欢用什么颜色就可以用什么颜色！”
他噘着嘴，说他的画报好多次没有被老师选中贴出来，妈妈已经多次提醒他，这次要好好完成！“上次的画报就被我妈撕了！”
于是他在每一种颜色的选择上，都要尽量贴合老师，家长的用意。
我把孩子的情况反映给朋友。朋友无奈地说：“没办法啊，谁不讨厌学习啊！但是不学习没有出路啊，我们也想素质教育，光素质教育能出大学生？！”
这是现在教育体制下的家长普遍存在的学习焦虑！家长教育孩子的终极目标：是让孩子上大学！而不是让孩子喜欢学习！
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学习的主体本应该是学生，但是却默默承担了很多家长的需求。
例如：有些家长年轻时候没有上大学，工作后感觉学历上的差距，就特别希望孩子能有更高的学历；看到别人家孩子学钢琴、学毛笔字，参加各种比赛获得各种奖励，就不甘落后，也给孩子报上，生怕自己孩子没有一技之长，被别人说，这是父母没有“教育”好的结果。
孩子渐渐感觉学习不再是开心的事，而是一种负担，好像在给父母、给老师完成任务！
于是我们经常见到高考后就撕书，进入大学就开始玩乐，毕业之后找工作迷茫，没有方向。
心理学上有个词，叫习得性无助（Learned helplessness）。
马丁·塞利格曼（Martin Seligman）和史蒂文·梅尔（ Steven Maier）在上世纪60年代末期和70年代早期进行了形成该理论基础的首次实验。实验过程是给狗电击，一共分A/B两组，A组的狗对接受的电击无法控制、无法预测，B组狗在一定程度上有控制权（有条件可以躲避电击）。之后，狗狗被放置于另一个笼子里，中间由一道低矮的障碍物隔开，只要跳过中间障碍物就可以免受电击。当研究者打开电闸时，有意思的情景出现了：A组的狗（实验中无规律电击并无处可逃的狗）根本不尝试跨过障碍物到安全的另一边去。
我们在人身上也得到了类似的验证，如果一个人总是在一项工作上屡次受挫。他就会在这项工作上放弃努力。甚至还会因此对自身产生怀疑，觉得自己“这也不行，那也不行”，无法救药。
而事实上，我们并不是“真的不行”。而是陷入了“习得性无助”的心理状态中，这种心理让人们自设樊篱，把失败的原因归结为自身不可改变的因素，放弃继续尝试的勇气和信心，破罐子破摔。比如，认为学习成绩差是因为自己智力不好，失恋是因为自己本身就令人讨厌等。
就像文章开头出现的小男孩，绘画屡次受挫之后，他就真的，“不知道”该怎么画了！
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所以，孩子不爱学习，有可能是被教出来的。
许多教育专家会讲，小学是培养学习习惯的时期，特别是一二年级，一旦好的学习习惯养成，孩子就逐渐有了自主学习的意识和兴趣，这就为以后的学习成就会打下很好的基础。
一节40分钟的课，老师只能按照教学进度面向全班几十个学生集中教学。但每个孩子的掌握和理解程度不同，老师不可能一个个去问“你懂了吗”，所以老师要通过每天的作业来评估孩子的学习情况。
小学生家长最头疼的就是孩子写作业。很多家长都感慨，不谈作业母慈子孝，一做作业鸡飞狗跳。作为父母，如何让孩子在通过完成作业养成爱学习的习惯呢？
这里澄心给家长们6条建议：
1、提供一个安全舒适的学习环境
有些孩子书桌周围，有鱼缸、兔笼，或者游戏机、玩具箱等；还有家长说是陪孩子写作业，实际上在旁边看手机，抱着平板打游戏，这些对于注意力本就不太好的低年级学生来说，是个很大的干扰，很容易让孩子写作业拖拖拉拉。
不过现在大部分家庭，都很重视孩子的教育，不但孩子写作业有单独的房间，而且很多父母连电视都不敢看，生怕打扰他做作业。有些家长什么也不干，专心坐在在一旁，盯着孩子的笔头，“这一行写歪了，擦了重新写！”、“这个词不是刚读过么，怎么又忘了！”
这样“及时”的纠正，实际上也在一直打断孩子的注意力，所以，为了让孩子专注于作业，家长在旁边最好也拿一本书，或者做一些简单的文字工作，安静地陪着，先让孩子自己完成作业，再和孩子一起总结。
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2、鼓励孩子自己安排学习娱乐时间
有些家长常有这样的念头，“孩子在学校就把作业做完了，回到家没事干，总拿手机打游戏，我得给他报个班或者买点课外练习册，把他的时间填满”。
家长的出发点是丰富孩子学习内容，但这对孩子来说，是最消极的暗示。孩子接收的信息是：我作业做得越快，爸妈就会布置更多的作业，那我不如慢慢做。
如果孩子快速完成作业后，就能获得一个小时的支配时间，至少在作业完成速度上，家长可以放心了。如果您还担心孩子完成的质量，可以给孩子提出一点建议或者奖励，“如果正确率也提高了，下次，你还可以多二十分钟的自由时间。”
“一个没有控制感的孩子，也不会有责任感。”
——德国教育学博士 加利·兰德雷斯
3、定好的规矩，家长先遵守
如果你和孩子制订了学习计划，那就要和孩子一起重视学习计划。把进度条、规划表、完成情况等张贴在家里最醒目的地方，并率先遵守。如果和孩子约定：晚饭后先完成作业再看电视，那就在晚饭后开始执行，尽量不要因为其他小事而更改。
如果孩子写作业效率不佳，总是感觉疲惫，可以在书桌上放一个计时器，以每30分钟为一个时间单位。30分钟一到，无论作业做到哪，你都要提醒孩子暂停，切换到15分钟放松模式。
美国教育学家简·尼尔森在她的《正面管教》一书中说，家长在帮孩子建立规则时，要做到温柔而坚定。语气温柔、立场坚定。
有很多家长正好反过来，大吼大叫，但是结果是向同样在大吼大叫的孩子妥协。孩子从这样的家长身上，接收到的信号是，这招管用，下一次我再大哭大闹，就可以得逞。
4、定期和孩子沟通学习感受
好的学习习惯，要多鼓励和总结经验。每当孩子完成了阶段性学习计划，就要及时鼓励，特别是向家人或亲戚常夸奖、展示孩子的学习进展。
这会给孩子很大的满足感，也可以增加他继续进行学习计划的动力。另外，承诺好的奖励，家长一定要说到做到，在孩子面前树立威信和榜样。
孩子学习遇到困难，更要多听听孩子的感受。家长除了和孩子一起制定学习计划，也可以和老师沟通改进方案：
“我和孩子定了一个两周改变拖拉习惯的小目标，希望得到您的支持。我会把孩子在家里完成作业的过程记录下来发给您，如果还不错，您可以表扬表扬他；如果他的问题是因为某个知识点不理解，还请您给他一些个别辅导。”
虽然现在很多学校，尤其是低年级，会要求家长给孩子的作业签字。但这并不意味着，你要给孩子检查批改，消灭错误，帮他交一份完美无瑕的作业。相反的，你要让孩子把错误暴露出来，老师才能及时发现、纠正。
5、和孩子一起学习进步
你真的觉得学习是快乐的吗？曾经在小学门口听到一个奶奶对刚入校的孙子说：“你的苦日子要来啦！”，还有很多高中学生家长会说：“再辛苦几年，考上大学你就轻松了！”。
家长自己都不觉得学习是件开心的事，让孩子爱上学习其实挺难。
美国心理学家阿尔伯特·班杜拉（Alert Bandura）的社会学习理论，着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用。他认为行为习得有两种不同的过程：
一种是通过直接经验获得行为反应模式的过程，即我们说的直接经验学习；
另一种是通过观察示范者的行为而习得行为的过程，即我们说的间接经验学习。
所以，如果想让孩子更有效的学习，除了依赖于老师的直接知识传授，家长可以加上以身作则的间接指导。
6、不要把孩子当成问题
这也是最关键的一点：我们要和孩子站在一起，共同面对问题，而不是站在孩子的对立面，把孩子当成问题本身。
例如：“你怎么这么笨，教了多少遍还是记不住！”
变成：“孩子在记忆力方面，需要一些技巧和帮助，身为父母，我能做些什么呢？”
