案例
学生：。。。
老师：具体怎么污的
学生：对女性很好奇，特别是下体。
老师：这是你们这个年龄的孩子正常的心理，这种好奇可以保持下去
学生：可以保持？我好奇你的
老师：你需要思考下：1.你的这种想法是从哪儿来的？2.这些想法对你的学习生活有何影响？
以上是一位中学的心理老师和学生的网络咨询对话，发到群里后，大家的讨论集中在两点：
1、价值观上认为是学生冒犯了老师
2、应该如何回应帮到孩子
补充材料：
1、老师自述在学校做了3年的心理咨询，这是第一次遇到这样的情况。
2、老师回应学生的时间在凌晨12点过
我们该如何来看待这个案例呢？
一、从宏观层面，我们先来屡一下整个过程都发生了什么
——过程
1、学生说自己污，老师问具体如何污。——具体化技术
2、学生说对女性下体好奇，老师回应是正常心理，鼓励继续保持好奇。——接纳孩子的想法
3、学生得到老师的接纳和鼓励后，直接说了对性的好奇是指向老师，老师就变成“老师”开始教育了，要学生去思考。——站在咨询师的高度进行带有价值观和道德色彩的说教。
——结果
最终变成学生冒犯了老师。
——感受
如果我是学生，我会觉得委屈、失望、甚至愤怒，继而产生一系列的疑问：
1、老师不是都接纳了我对女性下体的好奇，还鼓励我继续保持。为什么当我信任老师，说出是对老师的下体好奇时，老师就翻脸呢？
2、难道老师不是女性？
3、难道老师之前的的接纳和鼓励都是假的？
——原因分析
我们真正做到价值观中立，不带道德色彩，这是很难的。尤其是对待性，要改变一些传统的性价值观需要一个不断学习、实践、觉察、修正，反复的循环过程。
本案的老师仅仅是理论上觉得自己能接纳，但实际上，当学生的性幻想是指向自己时，咨询师的回应表面是提了两个问题让学生思考，实际是带有评价性的不接纳的。
二、为什么大家的讨论都围绕如何帮助学生呢？
——原因分析
当老师在回应学生可以把性好奇指向女性的下体，并鼓励保持下去时，是把自己排除在外的，因此，可以说得云淡风轻。
之所以大家的讨论都围绕如何帮助学生，就是大家有一个预设：学生的表达是侵犯了老师的。所以，就名正言顺地把问题聚焦在学生，而回避了对咨询师自己的审视，也缓解了老师无法正面去和学生谈性话题的焦虑。
所以，咨询师的自我觉察和反思能力非常重要，这也是为什么心理咨询师要接受长程的个人体验和案例督导的原因。两个拐杖，以确保咨询师不跑偏。
三、做心理咨询师无论做不做性心理咨询，都必须要过性心理这一关。
作为一名咨询师，无论是否是从事性心理咨询，都必须要有当来访者的性欲望指向自己时，保持淡定的态度去处理的能力，必须要做到谈性色不变。
为什么这么说呢？因为性是人的原始冲动和本能，又和情感密不可分。而来访者的问题绝大部分和亲密关系有关，谈到亲密关系又免不了谈到性。，
而我们的性欲望一般是无法直接言说的，咨询师要具备容器功能，去接住来访者的情绪，让来访者在咨询中充分表达，以释放焦虑并缓解压力。在此过程中，咨询师以中立、节制、不含诱惑的态度陪伴，最终再引导来访者将性欲望转向现实生活中的他人。
四、为什么一个中学的老师做了三年的心理咨询没遇到性问题的学生呢？
青春期的学生无非两大问题：学习问题和青春期性冲动问题。
学习问题是后天习得的，是社会压力造成的。而性的冲动是先天的，是最原始本能的问题。因此，往往性的压力是高于学习压力的。
当然，青春期学生的问题通常是二者交织在一起的。学生咨询多呈现对学习压力问题的咨询是因为学习压力的表达是社会赞许的行为，而性压抑的表达是被禁止的。因此，学生常常会借说学习压力大而表达性压力大。因此，咨询师要有听出来访者弦外之音的能力。
同时，学生在决定和老师去谈性之前，都会进行试探的。比如，本案中的学生就是试探出老师对自己的性幻想是接纳和鼓励的，才大胆直接地说出自己的性欲望是指向老师的。
一旦学生感受到老师对性是排斥和不接纳的态度，就不会去谈及性问题了。
五、回应的时间问题
作为学校的心理老师，以一对众多，决定了老师都会选择方便的时间统一回复学生们的留言。但是，对于性问题的回复时间需要慎重。
我们都知道，白天我们都是社会人的属性，夜晚会回归更原始的状态，夜晚本就和朦胧、暧昧联系在一起的。因此，选择在深夜和学生去谈性的问题，就我个人来看是不太合适。
——后记
作为心理咨询师，在工作状态时的一言一行，包括发型、穿衣，装束，在我看来都需要非常自制的。举例，咨询师涂指甲油、喷香水、披发（头发挡住脸）在我看来都是不合适的（我对自己工作状态的要求是非常严苛的）。
我的观点是：咨询师要尽可能减少来访者把关注点聚焦在咨询师身上，咨询师越白板越能呈现出来访者的问题。