前两天，一则令人痛心的新闻引起广泛关注，一位刚刚工作2个月的“00后”小学女老师，疑似因工作原因跳楼自杀。
女老师手机备忘录里的遗书中写道：“我真的好难过，觉得自己喘不过气来。”
让她倍感压抑的，不是“教书育人的工作”，而是“学校的工作、学校的活动、领导的检查”，简单来说，就是课堂教学以外的行政性工作。
她的姐姐还说，“学校的形式主义、肆无忌惮的谩骂批评与威胁压得她无法喘息。”
就这样，一位刚刚步入工作岗位的年轻女孩，在重压之下结束了自己的生命。
教诲如春风，师恩深似海。在很多人的心中，老师这个职业是神圣而温暖的，他们用自己的青春和热情，教导了一代代学生，帮助他们成长成才。
然而，当老师每日忙于学校的行政琐事，无暇教书育人，老师又怎能成为学生的引路人？又如何做到传道、授业、解惑呢？
01
琐碎高压的工作，毁了老师的心理健康
事件发生后，网上出现了这样的声音：女老师刚刚入职就发生意外，要怪也怪不到学校头上。
然而，恰恰是这2个月的时间，让年轻的老师感到力不从心，因为他们刚刚完成从学生到老师的身份转变，正处在过渡的关键时期，对于社会和职场还有诸多不适应的情况。
还记得不久前，一位新入职的同事和我说：“上班这半年受的委屈，比过去7年在学校里受的委屈加起来还要多。”这句话让我的心狠狠颤抖了一下。
刚入职的时候，谁又不是压力山大，战战兢兢地工作？谁没有过一边痛哭，一边做PPT的日子？还要时刻提防着出差错，被领导批得找不着北呢？
正如女老师在遗书中所写：“我们这些没有培训过，就担任班主任的毕业生，就好像进入了牢笼一样，每天提着最后一口气上班。”
这些刚刚工作的年轻老师，得不到任何来自集体的工作帮助，或是心理上的关心关爱，却被要求像一名成熟的老师一样，游刃有余地应付一切工作，他们所承受的心理压力可想而知。
从大环境上来说，这些年地方都倡导“压实压紧责任”，任何工作要求发到学校，就会依照惯性层层传导压力，最终落在基层一线教师身上。
因此，基层老师不仅要上课，还要开会办会、创文创卫、安全教育、申报项目、填表报表、防火防盗、志愿服务、写宣传稿、搞开学仪式……
现在通讯技术如此发达，不管是学校领导还是家长和学生，都可以在休息时间给老师打电话、发微信，老师的工作越来越没有边界，相当于一天24小时都处在待命状态。
此外，教师做的是关于人的工作，需要付出巨大的情绪价值，容易出现情绪损耗和心理问题。
学生旷课、打架、去网吧、不写作业、状态不佳，都需要老师去教育和沟通，家长对孩子的学习状态有疑问，也需要老师来解答。
如今，全社会都在关注学生的心理健康，却嫌少有人看到老师们的心理状态。
02
缺少支持和保障，任何要求都是瞎扯
教育专家魏书生认为，一所好的学校，应该是“老师为学生服务，校长为老师服务，部长为校长服务”。
但是现在，学生和家长、学校，以及教育管理部门这三方，都在向老师提出要求，希望老师们有情怀、懂奉献，“为爱发电”。
就算是组织团建、培训活动，大多都是形式主义，很难对老师提供什么真正的帮助，还要占用休息时间，令老师们苦不堪言。
网上有一句很火的话，是打工人介绍自己的领导，“句句不谈薪资，条条不离奉献，桩桩不讲好处，事事皆谈境界，字字都讲格局。”这几乎成为了各行各业的通病。
然而，不谈保障只讲情怀，终究会伤了老师们的心。
想要调动老师们的积极性，首先要保障老师的休息时间，充分养精蓄锐，才能让老师们以饱满的热情投入教书育人的工作。
学校可以采用弹性工作制，让没有课程任务的老师提前休息，也可以聘任助教，协助班主任老师来管理班级。在晚上和周末的休息时间，尽量不给老师布置额外的工作任务。
更重要的是，非必要的检查和会议，能省则省，不要为了留痕而折腾老师，平添负担。
那么，学校复杂而琐碎的行政工作又要有谁来开展呢？
不妨创新用人机制，招聘一些合同制的行政人员，专门开展相关工作，一些退居二线的老师，也可以加入到这一队伍中来。
如果处在重要岗位的老师，有一些不得不做的行政工作，需要占用休息时间来完成，那么给老师的补助一定要到位，不能让老师既出力、又空财。
只有让老师得到充分的休息、与工作量相匹配的收入，以及学校更为明确的职责划分，才能充分保障老师的权益。
03
让教师回归课堂，是对教育的基本尊重
自双减政策实施后，中小学老师的工作时间延长、工作任务加重，力不从心的状况时有发生，因此，帮老师减负的呼声逐渐大了起来。
教育部在谈论双减问题时也指出：“中小学教师的负担要减下来，让老师找回时间和精力。”
毕竟孩子在学校最主要的目的还是学习，只有让老师回归课堂，把精力放在备课、教课上，才能够提高教学质量，才是对孩子有利的。
如果把课外活动作为教师考核的标准，那就可能会有一些老师为了追名逐利，钻营旁门左道，忽视本职工作，甚至采用不正当的手段来为自己谋取利益。
一些校领导为了体现学校的教育特色，常常会打造一些品牌，比如足球特色学校、安全星级学校、科创重点学校，这本身并没有错，适度提倡对孩子的发展也是有益的。
但如果太过强调这些课程以外的东西，就相当于给所有老师竖了错误的风向标，以后学校什么热门，老师们就去做什么，还有谁会认真做教研呢？
孩子和家长真正认可的好老师，一定是潜心教书、认真育人的老师，而不是搞活动的表演者。
人们常说，不幸福的父母，一定养不出幸福的孩子。
放在学校里更是如此，久在牢笼的老师，给不了孩子梦想的翅膀。
其实，家长、老师和学校从来都不是对立的，而是孩子教育的同盟。
同盟之间多一些合作、少一些压迫，多一些理解、少一些指责，形成教育的合力，孩子才会有光明的未来。