幼儿基础：这次我接了一个大班，班上孩子没有记录的基础，但是绘画的基础较好。幼儿的创造想象力比较强。有个别幼儿的图画表征能力很强。
指导过程：
1、教师示范，幼儿模仿。
根据幼儿没有记录基础的特点，如果让幼儿一下子自己创造性的记录比较难。我就采取先教师在集体面前示范记录，然后让每个幼儿学习记录。如在“哪艘船最后沉下去？”我首先让幼儿猜测，然后把猜测的结果教师在黑板上记录下来。留一些问题或者假设幼儿去彩色记录。为什么要每一个幼儿记录年？因为第一次应该让每一个幼儿体验到记录的乐趣，让他们有实践的机会。然后在大家交流时要重点表扬和老师不一样格式的幼儿，这样孩子在以后的实践中就会有创造性的记录方法。
2、幼儿记录，幼儿模仿。
等孩子们初步接触到了记录，了解了什么是记录后，我就在活动中请个别幼儿在集体面前记录讨论的东西。然后让幼儿模仿。
另外利用自然角，让个别幼儿先在记录本上记录一些东西，然后再请一些幼儿模仿记录。这样就是提高每一个幼儿的记录水平是一种个别指导。
3、小组记录，集体交流：
在以前的基础上，教师可以放开让幼儿创造性地学习记录的方法。不过教师还要有必要进行相应的指导。比如幼儿在记录风在哪里时，教师要给幼儿一个提示，用自己的感官去发现，如：眼睛、耳朵等，并把眼睛、耳朵的器官图片给孩子们看一下，这样孩子们也有一个参照物。然后至于在哪里找到的风就让幼儿自由发挥啦！结果幼儿记录的方法是各种各样的，六组没有一组是重复的，有画菠萝状，用箭头表示的，有的是表格状归类的方法。
在幼儿学习记录的过程中，教师还应做到以下几点：
1、示范丰富，形式要多样。内容丰富了，幼儿学得也多，以后可以灵活使用了。
2、让幼儿多操作，多实践：只有这样幼儿才能熟练掌握技巧，才能熟能生巧。
3、要多鼓励幼儿，多给幼儿发挥的空间。如果没有赞扬声幼儿的兴趣就会下降，框死幼儿的思维，记录的作品就会千篇一律没有表征的价值了。