今天想说说关于“录像机说话法”：
家长通过老师发的一张糖果的照片主观地给出了孩子在学校吃糖的结论，并且评价“不争气”，而实际上这是孩子带给老师的一块糖。
这可能是我们日常生活中很多人沟通中的常态：根据以往的经验在看到一部分表象时就主观臆断得出结论，而有时候这个结论是不准确的。那么在与孩子沟通时，有些家长抱有这种主观态度，也不愿意听孩子解释和分辨，让孩子觉得很委屈，如果父母这时表现出不耐烦甚至粗暴的态度可能会给孩子造成心理上的创伤。
2020 年疫情期间有很多家长跟我抱怨，孩子长时间玩手机，不写作业，屡禁不止。我的一个学生家长很得意跟我说，为了监督他的孩子写作业时不玩手机把孩子卧室的门给拆了。而实际上我的学生也跟我吐槽：看手机小部分时间是在玩游戏，但大部分是为了完成老师线上留的作业，除了看网课还要手机提交作业。妈妈这样的误解让他很是委屈。
那么如果运用了录像机说话法，情况就会好得多。
录像机说话法：顾名思义像录像机一样客观描述自己看到和听到的而不加自己的主观判断进去。
那么按照这个解释，各位家长可以用录像机说话法尝试描述一下下面这个场景：
孩子坐在书桌前，两个小时内你看了三次孩子都在看手机。
A:说好的写作业，又开始玩手机了？
B:玩了两个小时手机了？一点作业也没写啊！！
C:妈妈看见你在写作业过程中几次拿起手机，是写累了休息一会儿还是有不会的题目在查找？需要妈妈的帮助吗？
哪种方式好一点我想您已经有答案了。（或者您还有更好的方式欢迎评论区留言哦）当然我相信大多数的家长都不会用前两种方式跟孩子交流。但在孩子中“在妈妈眼中，写作业时看不到，只要你拿起手机，你就是一整天都在看手机”的吐槽绝对不在少数。
各位家长朋友，和谐的沟通方式之一----客观描述“录像机说话法”希望对您跟孩子之间的和谐沟通有一点点启发。