老资料网jinan心理咨询专家 高占民
前几天去朋友王哥家串门，嫂子在辅导四年级的女儿做数学题，亲自出马上阵，当父母的真不容易。
但我感到气氛有点不对，宝妈可能觉得这种题目那么简单，孩子竟然不会，有些着急，不断的训斥，甚至有想动手的冲动。孩子非常紧张、甚至恐惧，很痛苦的样子。我过去插了一句：嫂子，孩子可能是暂时没有领会到规律窍门吧，慢慢来，要不休息一会吧……
哎，气死我了，熊孩子真笨！说完便去忙自己的事了，小姑娘一看妈妈走开了，立马有一种解放的感觉，那眼神好像对我充满感激。
我说，闺女，咱先不学习了，玩一会吧，休息会再学效率高。
嗯，好啊叔叔。
你喜欢玩什么呢？
麻将和扑克（我一听有点惊讶，这么小的孩子喜欢这个，或许有很深的家庭影响）。说着她拿出来和我玩，还拿出来腰果请我吃，说她爱吃腰果，营养高还好吃。
玩的高兴的时候，我问她：你觉得一块麻将、一张扑克和一颗腰果，如果按价格的话，那个更值钱，你排一下顺序吧。
她说麻将最值钱，扑克其次，腰果最后。
恩。好，孩子，那咱俩现在做一笔买卖好吧，我花钱买你的这三样货。提前说好，如果按价格的话，三块麻将能顶六张扑克，那么一块麻将能顶几张扑克？
两张，小姑娘反应很快。
很好，两张扑克顶四颗腰果，那么一张扑克顶几颗？
两颗。
好！假设现在物品涨价了，我买你的货很贵了，我买你的两颗腰果、一张扑克和一块麻将，需要320元钱。为了你的账目清晰，你能告诉我你的腰果多少钱一颗吗？你一定要算好哦，赔钱了我可不找给你。
小姑娘低头思索，非常认真的样子。
一会之后，摇头，叔叔你直接给我钱就行，不用算了！
那不行，糊涂账时间久了，你自己都不知道自己到底是挣钱还是赔钱，不就麻烦了吗？
嗯，那好吧，我再看看，给你报个准确价。
我提醒她先把一张扑克当成两颗腰果，一块麻将相当于两张扑克，也就是当成四颗腰果，这样……
哦，我明白了叔叔，相当于8颗腰果，共320元，所以每颗40元！她很自信的说。
恩，你很聪明！那么你再接着算一下，扑克和麻将的价格。
片刻之后，她说扑克80元一张，麻将160元一张。哈哈，我要发财啦！小姑娘掩饰不住自己的兴奋。
恩，这么聪明的小老板啊！我给她竖了个大拇哥。这时我拿出刚才的作业本，给她看那道难住她的题：你看看这道题，你已经解出来了啊。方块就是麻将，圆圈就是扑克，五角星就是腰果。
她迟疑了一会，突然顿悟似的惊喜万分的跑向妈妈：哈哈，妈妈我算出来了，我算出来了！
很多时候，并不一定是孩子笨，而是我们或许没找到合适的方法，没有激发孩子的学习兴趣，使孩子提到学习就头疼难受。
帮孩子解完这道题，我当时很欣慰，也很痛心，这让我想起了小时候的情境：历史老师在讲台上讲的眉飞色舞、神采飞扬、不亦乐乎，台下的同学听的索然无味、昏昏欲睡、交头接耳，请问朋友们：法西斯主义、右倾投降主义、左派右派分别是什么意思？请您准确的表达出来。不许网络搜索！
我不知道具体多大比例，但我相信有很多朋友可能说不上来或者说不清楚说不具体。
我们就是在这样的教育环境、模式下过来的。我们的学习总是在老师们自以为是的甚至自恋的自我陶醉中艰苦挺进的，他们自己觉得讲的挺好，但同学们的感受呢？同学们的兴趣呢？老师们的爱好能代表学生们的爱好吗？老师的思维模式能代表学生们的思维模式吗？在这样的情境下，孩子们的学习兴趣从何谈起？
比如，我给你说老刘这个人说话有些问题，我说老刘有“心因性语言障碍”，这是给专业人士讲的。
那么对普通人怎么说呢——老刘这人说话“口吃”。
但是仍然有少部分人比如根本不识字的人不太清楚口吃具体什么意思（或许有感觉，但还不太明白），我可以这样给他讲：老刘这人说话结结巴巴的，他“奥”就明白了。而你给他讲“老刘有心因性语言障碍”试试！
一个意思，三种说法，不同的效果。
我们的教育很多时候就是在跟孩子们讲“心因性语言障碍”（太专业太学术）之类的话，您说孩子们能听懂吗？有兴趣吗？我们能不能把它们转化为孩子能接受的且感兴趣的方式呢？
这是值得我们深思的，就像我原来说过的，让孩子们寄学于乐，在玩中学，在游戏中学，在孩子感兴趣的体验和感受中学习，这很关键！
记得二十年前我初中的时候看过的一段电视节目，现在找不到了：一位北京的特级物理老师，把枯燥刻板的物理理论、公式讲的众生捧腹、满堂生彩，同学们都爱上了物理课，也很喜欢这位物理老师。学习效果自不必说。
因为这是跟孩子讲，不是对专家讲，需要适当的放下我们习惯性的“心因性语言障碍”式的教学方式。
愿我们找到合适的方式，重拾孩子们的学习兴趣！
☆我是高占民
国家二级心理咨询师、我在济南
☆我擅长以下领域
婚姻情感、个人成长、亲子关系