老资料网lianyungang心理咨询专家 李培杰
沙盘需要做6次，每周一次，心灵的成长在现实中开始显现，这个说法是有理论的和现实案例的支撑的。一个疗程一般是12次，也就是12周的时间。
课堂的点拨需要几次才能击发起呢？我们从广告心理学里面的规律说起，如果一个消费者用心看一个广告9次，他需要买这类产品时，会考虑广告播的这档产品。这个几率就变成50%了，当然在买的时刻还会有偶然因素影响。
还有就是这个广告播出的时间他不是每次都看，这9次的连续性及间隔性对购买的决策作用都会有不同程度影响，如果每次间隔的时间过长，需要的次数肯定会更多。
用在课堂上，就可以这样推断，如果我们教师用心点拨某个学生9次，这个学生的学习状态应该产生变化了，在学习这门功课的时候，其用心程度会提高。
这9次的点拨肯定也是在几十次或者更多的课堂内完成的，而教师的点拨水平和精准度也不统一，学生受到的启发程度也就不一样了。学生的理解力和领悟性也各不相同，更难能可贵的的是教师的坚持和用心。
因为9次只是个开始，状态改变的开始，后面的具体变化趋势，这些都没有具体数据的支持和研究了，需要后来者跟上了。
这是对1对1点拨而言，其实如果用勒温的“场能“理论，还能提高点拨的效率。
同样是一部电影，如果你自己一个人在家看，和在电影院看最大的区别是什么？你回答到，是氛围。
这个氛围就是“场”能了，这个区别有多大，我们学校以前搞了一个叫做“感恩父母”的活动，播放了一个关于“父亲母亲”的纪录片，这个片子大家可以想象得出，一定是煽情的，但全系的学生几百人一起看的，居然把这个片子看成了喜剧片，不是笑点的也变成了笑点，该小声笑的变成了大声笑。
学生处的领导最后有一个发言的，说不明白你们为什么没有感动，还笑的出来。我心里暗想，这笑并不是不感动啊！
“独乐乐不如众乐乐”，人的感受性及表达度会在场能的作用下放大，你一个人在家看到可笑的镜头可能仅是个微笑，但在群体一起看的时候，这微笑就会变成大笑，你的心底会感觉到，这是个笑点，其他人也感觉到这是个笑点，于是同类在这一刻发出的感受是一致的，大家互相默认和支持了，达到“集体默契”，于是更加放松，表现度也就变大了。
放在学生学习中这是一样的，如果一个教师及时并准确的点拨了一个学生，并带领全班学生一起把肯定的感受传达给被点拨者，这个被点拨者由于做某道题而获得的这样的感受，会让他把这种成就感放大，继而这道题也会记得更牢，学习的兴趣也会更大。
我们教学中的展示是有的，但群体积极反馈是缺乏的。
既然谈到了团体氛围，就不得不谈谈欧文·亚隆的存在主义团体辅导在教学中的应用。请留意下篇。
☆我是李培杰
连云港心理咨询师
我擅长以下领域
婚姻家庭关系，恋爱关系，个人成长与职业生涯，青春期，神经症，性心理等